課堂教學中師生有效溝通的研究與實踐

陳立華

摘 要：課堂教學在學校教育中有著舉足輕重的作用。教學中師生間的有效溝通，能使教師將必須傳遞的信息及時傳遞給學生，提高課堂教學質量。本文結合作者親身體會及多年教學經驗，就教師如何在課堂教學中與學生進行有效溝通加以闡述，期望對教師教學有所幫助。

關鍵詞：課堂教學 師生溝通 有效溝通

隨著職業教育的發展和職業教育改革的深入，“培養學生自主學習能力，鼓勵學生的團隊合作”，以人為本的育人思想，“充分利用現代化的教學工具”等課堂教學改革理念已經深入人心。但實施到具體教學中，效果卻未必盡如人意。其實，課堂教學的有效性不僅在于教學內容的正確性，更在于課堂教學中師生溝通的有效性。

一、課堂教學師生溝通的涵義

溝通是人與人之間構建良好關系的基礎和途徑，而在教育領域，它所凸顯的作用與意義尤為重大。因為一切教育活動從本質上說都是師生雙方借助于交往和溝通而實現的。因此，課堂教學中的師生溝通是師生雙方相互尊重與平等、相互影響、共同參與和分享的互動過程。

課堂教學的有效溝通，就是將所要表達的知識和思想以及培養目標，經過師生的互動，達到思想上的共鳴。但課堂教學中，教師要面向的是一個學生群體，而不是一對一溝通，所以要實現課堂教學中師生的有效溝通，教師必須掌握課堂教學中有效溝通的基本方法。

二、課堂教學師生溝通的方法

1.微笑面對學生

教師對于學生來說是長輩，學生難免對教師有畏懼心理，害怕接近教師。教師的微笑會使學生對教師產生一種親近感。教師應學會適當微笑，那么學生便會對教師放下戒備之心，與之坦誠交流，這樣學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

2.換位思考，理解學生

教師要克服“自我中心”傾向，經常把自己放在學生的位置上去思考、去體驗，了解學生對某一問題、某種事情的看法和態度，以便和學生取得共同語言，并根據學生的心理水平不斷調整自己的教育內容和方法，使學生正確地理解自己的意圖和行為，從而成功完成課堂教學目標。

3.教師主導，學生主體

改變單一、被動的學習方式，建立起能充分調動學生能動性、發揮主體性的學習方式是課堂教學改革中的重要任務之一。而通過問題討論引導學生進行探究式學習無疑是行之有效的好方法

以下是筆者在某次課堂小結時的結束語：“課下請大家預習明天的內容，到時我會讓1、3、5、7號同學回答下列問題……其他同學也可提出自己的見解”。這樣的話，學生能“以疑引思，以知誘學，以學為樂”，激發學習的熱情和興趣。在學習的時候，能夠進行小組的合作，老師還能及時發現問題、解決問題。這種模式做到了“教、學、做”一體，體現出“自主、合作、探究”的新學習方式。

4.用自己的親身經歷與學生溝通

有的任課教師埋怨：“現在的學生真是沒有記性，不管你說了多少遍，那什么什么應該那樣做，那么做、就是記不住。”筆者不這么認為。記得一次實驗課，要進行滴定操作，為避免污染容器，洗瓶和容量瓶不能相接觸。做到此時，筆者立即想起當年因為錯誤操作而被導師嚴厲批評的經歷。然后，筆者就一邊做一邊給學生講了筆者的經歷，學生像聽故事一樣靜靜地聽，用心地聽，效果非常明顯。所以，當學生犯錯誤的時候或者遇到挫折的時候，如果你有類似的事情，可將當年經歷的是情況和感受告訴學生，可以和學生分享。在分享的過程中，告訴學生自己那時怎么做的，做錯了導致了哪些后果，希望學生不要重蹈覆轍；如果教師做的是對的，應該告訴學生當時的處理方法。這樣的溝通會給學生帶來很大的幫助，也會和學生建立良好的師生關系。

5.學高為師，身正為范

教師個人的榜樣，對于青年人的心靈具有非常有益的作用。學生對教師不但“聽其言，觀其行”，也“察其形”。教師的一舉一動、一言一行，學生都看在眼里、記在心上。教師的形象，對學生的影響是深刻的、長遠的。教師只有樹立以身立教的使命感，才能以自身良好的道德行為去影響學生，以高尚的人格去感召學生，營造和諧融洽的師生關系，從而有利于師生的有效溝通。

成功的教育取決于多種因素，但良好的師生溝通是進行正常的教育教學活動的保證。一堂有效、成功的課，取決于師生雙方是否獲得了真正的溝通。師生之間只有獲得了心理上的真正溝通，才會獲得教學的成功。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧職業學院）endprint