練習(xí)在前效率在課堂

林章

摘 要：因為本校地處瑞安西部高中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，以前訂的各類作業(yè)本和參考書都是較難的，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生本就一般的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)校長的要求，全校各學(xué)科組均要參與編寫適合本校學(xué)情的學(xué)案。本校實施學(xué)案一年多來，教師的工作量確實增大了許多，但相對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的增長也頗為喜人。自編學(xué)案可以基于本校學(xué)生實際情況，迅速對教學(xué)作出反應(yīng)。同時學(xué)案承載著溝通教與學(xué)之間的自主相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。然而因各人水平參差不齊，眾多學(xué)案的研究和應(yīng)用都僅僅停留在表面或者表現(xiàn)出生命力不強(qiáng)的情況，也出現(xiàn)了很多的使用誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；練學(xué)案；高中

基于本樣的實際情況，個人認(rèn)為對于各種學(xué)案的編制和使用應(yīng)該：重在預(yù)習(xí)，練習(xí)在前，效率在課堂。我們的口號就是“不預(yù)習(xí)不上課，不復(fù)習(xí)不作業(yè)”。練習(xí)性學(xué)案即本人所指的練學(xué)案是眾多類型學(xué)案中最為重要、使用效率最高、最易于操作的學(xué)案，因此重點研究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中練學(xué)案的設(shè)計和使用。

一、練學(xué)案設(shè)計的原則

1.適度原則

這個度包括兩個方面：一是適當(dāng)?shù)娜萘?。一般來說每天做練學(xué)案的時間不能超過30分鐘，高中階段學(xué)科多，如果每個學(xué)科都推行預(yù)學(xué)案制度，每門學(xué)科都在30分鐘以上，將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不符合新課改的減負(fù)要求。二是適當(dāng)?shù)亟档碗y度。練學(xué)案的目的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，在學(xué)生較為薄弱的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，但是練學(xué)案的設(shè)計在命題時要注意體現(xiàn)知識產(chǎn)生的自然性和整體性，以問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能要求都能通過練學(xué)案的課前學(xué)習(xí)解決問題。

2.分層原則

根據(jù)學(xué)生主體性的理念，練學(xué)案的設(shè)計要注意梯度上的分層，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力總是有區(qū)別的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，練學(xué)案中設(shè)計至少要分為兩個層次，可以由淺入深，層層遞進(jìn)，我們一般是可以先概念的理解，偶爾到局部探究，再到整體感知，降低或減少實際的運(yùn)用，只有適中的難度才能使大部分學(xué)生參與其中，才能引起學(xué)生積極、有意義的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)原則

我們學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非來自于對數(shù)學(xué)的興趣，而在于大學(xué)的壓力，另外，教師講得過多和題目過難也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的重要原因，所以在練學(xué)案中如何設(shè)計基礎(chǔ)問題鏈?zhǔn)侵匦聠酒饘W(xué)生參與意識的重要目標(biāo)。由于學(xué)生做興趣學(xué)案的時間非常有限，問題設(shè)計是練學(xué)案的重要載體，以簡約的題目為載體，圍繞理解概念、公式、掌握思想方法來設(shè)計，要遵循小型化、具體化、層次化原則。

二、練學(xué)案在課堂教學(xué)中的效率如何體現(xiàn)

練學(xué)案一般在教學(xué)前1天發(fā)放，在教學(xué)實踐中，那就是如何來落實學(xué)案？課堂教學(xué)的效率真的提高了嗎？如何來把握課堂的控制，是不是有的內(nèi)容可以帶過或是略過？會不會帶來兩極分化？要真正落實練學(xué)案和提高課堂教學(xué)效益，要注意把握好以下兩點：

1.交流和點撥

練學(xué)案的使用實際上是在還給學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被剝奪掉的一部分思維過程，將基礎(chǔ)思維提前至課前。理想的練學(xué)案，在課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)中可以充分地體現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，要完成這一目標(biāo)，展示就變得非常重要，可以通過由學(xué)生主講練學(xué)案情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量。一般的，我的操作是課前學(xué)生做完前面基礎(chǔ)題，一上課教師給出答案，讓一、三排的學(xué)生面朝后坐，四人面對面選一位基礎(chǔ)不好的學(xué)生主講，其他同學(xué)不懂的問。個別疑難問題最后反饋教師，最后大家一起交流呈玩。在此過程中，教師關(guān)注各組的進(jìn)程，傾聽學(xué)生的部分討論。一般10分鐘限時要求學(xué)生小組討論完畢。對個別疑難問題通過課堂中的對話對某個問題進(jìn)行相互反駁，各抒己見，教師適時參與對話。通過對話充分暴露思維中的誤區(qū)和問題，展示學(xué)生思維的落腳點和生長點。

2.激勵和探究

課堂探究的重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。通過基礎(chǔ)帶動學(xué)生自己動起來，活躍了氣氛，提高課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生在上課前已做了預(yù)習(xí)工作，對上課內(nèi)容有所了解，易于加快課堂節(jié)奏。課堂上要充分利用學(xué)案，爭取讓學(xué)生在學(xué)案上提供的有限的范圍內(nèi)盡早地熟悉更深層次的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度。教師通過反饋，應(yīng)多向?qū)W生傳達(dá)肯定的、正面的反饋信息，并注意表揚(yáng)、激勵、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。同時教師在進(jìn)行反饋總結(jié)時，還可對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展延伸，以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實。

當(dāng)然，練學(xué)案在本校實際實施過程中也產(chǎn)生了一些問題，一是學(xué)案以知識為中心，忽視學(xué)生知識的產(chǎn)生過程，二是部分成績較好學(xué)生課前用功導(dǎo)致課堂反而沒題做，三是教師在編寫中無意題量仍過大，題目過難。瑕不掩瑜，在編寫練學(xué)案的路上，我們一直在前進(jìn)。

練學(xué)案案例：《直線與拋物線的位置關(guān)系》（略）