高中英語教學經驗淺談

鄭焰

摘 要：隨著新課標的實行，高中英語教育越來越重視實行生本教育，即將學生放在教學的主體地位，準確及時地反饋學生的需求和意見，將學生對知識的理解吸收視為最高的教學目標。這也意味著對高中英語教師的教學方式和能力提出了更高的要求。

關鍵詞：高中；英語；教學

高中英語老師不僅在知識上要與學生繼續溝通交流，還需要在教學氛圍上下功夫，給學生創造一個和諧高效的教學環境。本文根據多年的高中英語教學經驗進行以下幾點經驗淺談。

一、要營造和諧輕松的教學氛圍

眾所周知，高中學習氛圍非常緊張，尤其是英語知識的學習，需要學生更多的理解和背誦。高中學生由于應試壓力，每天都處于緊張的學習氣氛中，這樣很容易導致學生思維局限，得不到開拓。這就要求高中英語老師在上課前首先要給學生營造一個和諧的課堂環境氛圍，讓學生感受到的課堂教學不是壓抑的、沉悶的、緊張的，而是輕松自在學習的課堂，應該達到這樣的學習效果：學生在課堂中積極踴躍地學習發言，敢于、勇于向老師提出問題。這同時也要求高中英語老師無論是否作為班主任老師，都需要和學生建立良好的師生關系，不僅僅有利于教師課堂教程和活動的開展，也有利于學生學習效率的提高。

比如，在一節高中英語課堂開始之前，老師可以給同學們講講今天的天氣如何，來學校路上的所見所聞，從而調動起學生的好奇心和積極性，老師還可以問一問學生今天學習狀況如何，心情如何，讓學生充分感受到老師是一個親切的朋友而不僅僅是嚴厲的師長。這些都有利于形成融洽的課堂氣氛，從心理上降低學生的緊張感，促進課堂教學效率的提高。

二、運用多種教學方法

高中英語的學習任務是非常重的，每一節課的內容幾乎都是安排得滿滿的，這就要求老師針對英語的不同方向進行不同的授課方法。在進行語法等知識點講解時，老師不一定要墨守成規地在黑板上板書，還可以利用多媒體進行教學，利用投影儀等設備，這樣既可以節省時間，也可以拓展學生的視野，如果學生上課來不及記錄，可以向老師索要多媒體課件，在課后進行研究學習。如果在講解聽力課時，老師可以利用電腦等音頻設備，這樣可以自由控制聽力原文的前進和后退，增速和減速，反映學生的需求，而不是一遍放完就結束，學生如果對某一節聽力提出疑問，電腦音頻的控制則可以隨時調到學生疑惑的章節。

三、增加學生課外閱讀，因材施教

高中學生課本中所學的內容是有限的，也是局限的，這就需要高中英語老師打破傳統的學習規律，有意識地增加學生的閱讀量，培養學生閱讀的好習慣，教授學生一定的閱讀技巧。老師可以給學生推薦一些優秀的閱讀報紙，復印發放一些優秀的英語作文背誦，比如馬丁·路德金的“I have a dream”，比如，培根的“Youth”，這些優美的文章。在閱讀技巧方面，老師要善于進行指導，有些學生在進行閱讀時總是逐字逐句地翻譯，做題速度很慢，老師可以教授學生一定的略讀技巧，即“skip reading”，對于比較繁瑣的問題，老師可以讓學生先閱讀題目，再根據題目來閱讀原文，在原文中找答案。課外閱讀量的增加，不僅有利于輔助英語課本內容的學習，還有助于拓展學生英語學習的知識面，在閱讀中潛移默化地培養閱讀技巧和思維習慣。這些都有助于學生對英語知識整體系統的學習。

高中英語是英語學習的一個重要里程碑，學生可能在這個時期的英語學習道路上越走越遠，也可能因此喪失興趣，這都跟教師的教學方式息息相關。為了更好地提高高中生對英語知識的學習，提高學習效率，需整體高中師生的共同努力。

參考文獻：

王雯黎.關于高中英語教學的幾點思考[J].課程教育研究：新教師教學，2013（27）.