中學歌唱教學教法研究

張鳳

摘 要：根據教學實驗和探索認為，培養學生歌唱能力教學的思考在實際教學中起到了很好的作用，達到了預期效果。培養學生歌唱學習的興趣，情感體驗，提高了審美能力，這也是結合新課改以來的教學要求。在中學音樂教學中把歌唱技能練習結合到歌曲演唱的教學活動中，能激勵學生用科學的方法追求和探索歌唱的美感，并擁有一定的歌唱能力。

關鍵詞：歌唱教學；興趣培養；欣賞范唱；啟發情感

歌唱是音樂的基本環節，也最容易表達大眾的思想情感。有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能夠得以發展。在音樂教學中，歌曲對于學生思想、道德、情操、性格等方面的發展，具有潛移默化的影響，并在激發學生感情、拓展知識、發展想象力和創造力、促進身心健康等諸多方面，都具有顯著的作用。因此，良好的歌唱教學對于實現音樂教育的整體目標具有十分重要的作用。正如音樂教育教學大綱指出的：“唱歌教學是對學生進行思想品德教育，培養感受音樂、表現音樂能力的有效手段。”而中學音樂教學中歌唱是一項重要內容，是音樂課的基礎部分，也是普及音樂的最好手段，通過唱歌教學，教師引導學生用歌聲正確地表達歌曲的思想內容和情感，從而提高他們的音樂文化素質、陶冶情操、啟迪智慧，促進他們的身心健康發展。因此，中學音樂課必須重視唱歌教學。

一、激發學生唱歌的興趣，學生才能主動去探索學習歌唱

興趣的培養應該是學習歌唱的首要目標和動力，可以通過有激情的語言、優美和富有感染力的歌聲培養學生唱歌的熱情，在對歌曲內容、背景、風格的理解后投入到歌唱中，用自己獨特的歌聲來表現不同的歌曲，表達自己的情感。

二、要引導學生懂得欣賞歌曲，啟發情感

先讓學生學會欣賞歌曲，可以對歌曲的整體印象進行了解、學習，激發學生唱歌的愿望，教師可以示范型地演唱不同的歌曲，或者通過教具、多媒體、視頻、網絡、CD等展現歌曲美好的畫面，使學生拉近與歌唱的距離，從而產生歌唱共鳴。

三、教師要只對性的分析歌曲，幫助學生理解歌曲并演唱

教師應重視和學生共同分析學習歌曲的過程，使學生逐步掌握歌曲的思想內涵和藝術風格，一邊分析，一邊鼓勵學生感受和體驗歌曲的不同表現力和情感，分析理解歌曲的歌詞內容、作者及創作背景、旋律線條、節奏、音樂要素、表現力度等，引導學生發現、比較、鑒別，體驗歌曲的不同美感，并確定在演唱過程中的情感處理，從而達到培養審美的過程。演唱歌曲是學生通過對以上教師的引導來對歌曲進行好的形式表現，掌握一定的歌唱技巧，編排一些能夠幫助歌唱的表演動作，會讓學生獲得歌唱的美感和體驗。

重點：歌唱技能的教學，發聲方法的訓練

教師動人而美妙的范唱，能引起學生對歌曲的喜歡，啟發他們學習新歌的主動性和積極性，還能使他們對一首歌曲獲得一個完整的音樂形象。因此，在唱歌課中，我們要充分利用范唱這一手段。教師將譜面上的發聲練習和歌曲變為音響序列的首要手段。對于從來沒有學過唱歌專業的初中生來說，將譜面上的音樂變為實際演唱的序列音響有時會有些困難。但通過教師的示范，他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯系起來，使他們學習歌唱有了音響規范可循，有了正確的發音位置可仿，有了正確表達歌曲的內容方法可學。有無正確的示范在教學效果方面，會有很大差別。正確的示范，對歌唱教學是極為有效的。

在普通中學歌唱教學中，歌唱的“吐字”和“咬字”練習極為重要，教師通過具體的歌詞實例，正確示范，可引導學生領悟到正確的發聲狀態即“字正腔圓”。教學生學習歌曲時，要求學生輕聲地歌唱，學生會出現過分的“虛聲”，相反，若強調了音量，聲音則會發“直”或“白”聲。為了解決學生的在訓練時產生的種種誤解，教師應示范，把正確的與不正確的發聲進行對比，讓學生明白：集中的、統一的高位置科學的發聲方法，才能培養學生良好的聽覺能力。中學生正處于變聲期前后，因此每次練習發聲時間不宜過長，對于教師所教給大家的歌唱方法應該多想少練，一定在搞清楚歌唱的原理后再花大量的時間進行技術的訓練，中學歌唱教法教學的著重點還是在培養學生的歌唱學習興趣和審美能力上。endprint