淺議說課對高中數學課堂教學的重要性

潘麗平

摘 要：提高數學課堂教學質量，做到學生精力的低消耗和能力的高培養，是新形勢下教育對教師提出的更高要求。實現課堂教學的飛越發展，說課這一教學手段起著不可替代的作用。

關鍵詞：說課；高效；課堂教學

說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想、理論依據及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。簡而言之，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。它突破了傳統教學僅停留在“怎么教”的局限，打破了備好課就去上課的常規，提升了打造高質量、高效率的課堂教學的空間。它促使教師不斷探究、不斷創新、不斷完善，從而真正實現高質量、高效率的課堂教學。

一、說課可以提高教師對教材的理解和滲透

說課使教師的領悟能力有足夠的上升空間，它使教師的理解和認識上升到一個更高的高度。說課前授課教師必須做好認真研讀教材、大綱，查閱教輔資料，做好備課等一系列的準備工作。然后再面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，最后由聽者評說。在互相交流的過程中，各位教師或教研人員根據自己的專業水平、主觀理解和客觀認識，提出不同的寶貴建議，從而使教學設計不斷趨于合理和完善。而在知識的交流和碰撞中，也提升了教師對教材理解的深度和廣度。帶著集體智慧的結晶走進課堂，必然會使課堂教學水到渠成、事半功倍。

二、說課可以加強教師對學生的了解

學生學習數學是一個經驗、理解、應用和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。新課改下的高中數學課堂不再是教師的“一言堂”，而是在發揮教師的主導作用的同時，充分體現學生學習的主體地位。說課的環節“說學生”，授課教師主要說學生的知識結構、接受能力、個體差異等實際情況，并預測學生的癥結所在以及解決策略。通過互相交流，能夠全面了解學生可能出現的問題和問題出現的緣由。教師可以有針對性地選擇最佳的解決方案。從而真正提高教學質量，減輕學生負擔，做到學生精力的低消耗和能力的高培養。使學生真正實現了由“學會數學”到“會學數學”的提升和轉變，增強了學生的數學意識，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、說課可以加快教師個性化教學特色的形成

1.通過說課，教師的語言表達能力不斷加強。準確的語言表述對數學教師也尤為重要。數學概念是高中數學的重要組成部分。它的表述準確、精練，并且具有較強的抽象性、概括性和邏輯思維性。例如，等差數列的概念：如果一個數列從第二項起，每一項與前一項的差都等于同一個常數，那么這個數列稱為等差數列，這個常數就稱為等差數列的公差。理解這個概念時，首先要把握好它的關鍵詞：“第二項”“每一項與前一項”“差”“同一個常數”。若把“第二項”改成“第三項”，則這個數列就不一定是等差數列了。如，數列1，1，2，4，6，8，…，這個數列就不是等差數列。其次要把握好它的項與項的關系：第二項與第一項的差=第三項與第二項的差=第四項與第三項的差=…第n項與第（n-1）項的差=…即數列中任意連續的兩項，后一項與前一項的差都等于同一常數。再次是對這個常數的認識：它可以是正數、負數、零。而它的三種不同取值又揭示了等差數列不同的變化趨勢。最后還要認識到：一個等差數列中實際上蘊藏著無窮多個等差數列。對數學概念的理解程度決定了解決問題的應用能力。所以說，概念的講述相當重要。通過說課，教師的語言表達不斷歷練，對概念的表述更加全面、準確、深刻、清晰。對概念的講解最終形成了自己獨特的模式。

2.通過說課，教師的情境引入更加生動、富有情趣。在講授新課時往往要選擇適宜的情境引入。可以是提問的方式引入，也可以是回顧舊知識的方式引入，還可以是生活實例的方式引入等等。不同的引入方式有不同的效果。提問，讓學生盡快進入學習狀態，快速自查，高效彌補；回顧舊知識，讓學生快速構建舊知識體系，為新舊知識的重組作好鋪墊；生活實例，讓學生切身感受到數學無處不在，并引發迫切的解決愿望。簡短的情境引入讓學生快速進入學習狀態，高度集中精神關注正題，積極主動思考。此時進行新課講授必然達到事半功倍的效果。而傳統教學卻常常忽略了這一部分，認為情境引入是浪費時間，不如直接進入正題。在學生還沒有進入學習狀態就強行新課講授，效果可想而知。通過說課，教師可以根據授課內容選用最佳的情境引入，為創設優質課堂做好開頭。

3.通過說課，教師的教學方法不斷創新。通過說課，教師可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路，進而更好地把握重點、突破難點；教師可以根據需要將教學內容整理、加工，進而更好地為課堂教學服務。通過典型的例題、習題，一題多解、一題多變、舉一反三，引導學生在不變中求創新，在變中尋找不變的規律。從而讓學生真切地感受到數學的美妙，自主歸納、總結解題技巧、解題方法，重建知識結構。

總之，通過說課，教師的視野不斷開闊，能夠很快接受新事物，適應新形勢；能夠不斷學習新理論，更新教學觀念；能夠不斷創新，更新教學方法；能夠不斷反思，完善教學設計，從而真正提高自己的教學水平。進而創設高質、高效的高中數學課堂，更好地為廣大學生服務。endprint