新課標下的化學教學

翟秋海

如何在化學課堂教學中貫徹新課標、新理念，改革課堂教學，是擺在我們每個化學教師面前的亟待解決的問題。為此，筆者結合教學談談自己的一些體會。

一、突出學生的主體地位

在新的課程理念中，突出了學生的主體地位。課堂不再是教師的“一言堂”，而是學生與老師、學生與學生“群言堂”，教師是學生學習過程中的合作者、引導者和參與者。教師要面向不同知識層次的學生創設豐富的學習情境，引導學生自覺質疑、調查、探究，讓學生在自主觀察、自由討論，動手實驗中自主學習，在合作交流中愉快學習，在主動參與學習的過程中，使獲得化學知識技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

無論采取何種方式突出學生的主體地位，民主的課堂氛圍和融洽的師生關系均是關鍵，只有融洽、和諧、寬松的氛圍中，學生才能開放自己的心胸、暴露自己的思維，大膽地表達，勤于動手，樂于與他人交流。在教學過程中，即使學生提出不同的甚至錯誤的看法，教師也不能隨意譏笑或挖苦，而應當采取平等對話的方式和學生一起理清思路。這樣才能鼓勵學生積極思考，勇于探究，才能激發學生濃厚的學習興趣。

本人在課堂教學的具體做法是：無論分組實驗還是演示實驗都讓學生自己動手做，教師僅在身邊指導，然后由學生對操作者作出評價。指導學生自己備課授課，學生積極性非常高，效果也非常好。在復習時，把課堂比成賽場，有學生自己出題自己組織進行知識競賽，這些做法充分調動了學生的參與意識、主體意識，培養了興趣，提高了能力。

二、培養學生的問題意識

本次教學改革以科學探究為突破口，提倡以科學探究為主的多樣化的教學方式。發現問題和提出問題是探究式學習的開始，而探究解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解和科學方法及情感態度和價值觀是探究式學習的目的。因此，在教學中要努力培養學生的“問題意識”。

在課堂教學中，教師不僅要使自己提出的問題能夠啟發學生積極思考，激發學生主動探究，更要激發學生主動提出問題，培養學生的提問能力。這不僅可以集中學生的注意力，提高學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂教學，而且對培養學生的思維能力，特別是創新能力具有重要作用，同時還可以反饋評價，調控教師的教學。

因此，在教學中，教師要善于創設問題情境，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發現問題和提出問題，以問題為中心組織教學，將新知識置于問題情境中，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、重視學生的科學的探究活動

科學探究是化學教學的重要內容。它可通過觀察、提問、實驗、比較、推理、表達、交流和其他應用，讓學生在知識的形成、聯系、應用過程中培養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識能力。

1.精心創設情境，激發學生的探究興趣

教師可以通過實踐創設情境，聯系生活創設情境，設問創設情境，借助教科書、報紙、網絡等資源創設情境，為學生創造一個輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的探究興趣。

2.精心設計，恰當指導，讓學生體會探究方法

讓學生進行探究學習，關鍵在于教師如何指導。學生在研究學習中，所需要的不是教師指導細節，而是指導方向。教師不是命令學生如何做，而是引導學生去思考，教師應成為學生探究活動的組織者、合作者和促進者。探究過程中，要將學生置于主體地位，體現“自主、探究、合作”的特征，讓學生去想、去討論、去實驗、去表達和交流。爭取讓每一位學生都經歷“提出問—猜想和假設—制訂計劃和設計實驗—進行實驗和搜集證據—分析與論證—表達與交流”的科學探究過程，使學生在不斷的活動中學會科學探究，在探究中提高自己的科學素養。

總之，隨著教育改革的不斷深入，我們要進一步轉變教育思想，更新教育理念，不斷改進自己的教學方法，使學生能學得生動活潑、積極主動，更有效地掌握知識、培養能力，促進學生的終身發展。endprint