做學(xué)生的引路人

李海萍

素質(zhì)教育的意義在于使全體學(xué)生生動活潑、主動地獲得全面發(fā)展。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要原則。“主導(dǎo)”為何意？在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用？筆者認(rèn)為：“主導(dǎo)”一詞在此應(yīng)理解為“引導(dǎo)”之意。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師要成為學(xué)生的同學(xué)、朋友，努力引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己去獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師要由“獨(dú)奏”的角色轉(zhuǎn)換成“伴奏”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。本文談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)在哪些方面為學(xué)生引路。

一、引學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

興趣是開發(fā)智力的鑰匙。心理學(xué)家曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是信息技術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生普遍對電腦作品感興趣，但對于課本中的基礎(chǔ)知識感到枯燥，從而學(xué)習(xí)起來不能集中精神，學(xué)哪丟哪。此時教師可通過挖掘教學(xué)中的興趣因素，積極與學(xué)生感興趣的一些游戲動畫建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生。電腦作品是由平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識累加到一起制成的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課本知識的興趣，要積極創(chuàng)設(shè)求知情境，用對學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展成為愛好，讓他們樂于學(xué)習(xí)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”引導(dǎo)學(xué)生走向“樂學(xué)”，正是我們教學(xué)所追求的境界。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確定位，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一切有意義的學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，教師要對所教內(nèi)容正確定位，適時讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時最好提出本課學(xué)習(xí)要求，并在教學(xué)過程中，不失時機(jī)地向?qū)W生提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生每一步學(xué)習(xí)都心中有數(shù)。如，“表格的制作”一課教學(xué)，導(dǎo)入新課時，教師可讓學(xué)生自己討論一下表格在生活中的應(yīng)用。接著指出本節(jié)課的教學(xué)要求：（1）建立表格；（2）修飾表格，然后按兩塊內(nèi)容逐一教學(xué)。在教學(xué)中，教師以規(guī)則表格和不規(guī)則表格為例，指出學(xué)生要掌握的繪制表格的方法，為表格加上顏色，讓學(xué)生讀一讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，議一議它們與生活中所遇到的表格的關(guān)系。這樣，整個學(xué)習(xí)過程在目標(biāo)指引下，學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，易于牢固地掌握知識。

三、引認(rèn)識沖突，啟發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師要在知識的生長點(diǎn)上有意識地設(shè)疑，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識和能力。如，在講Word編輯方法的時候，給他們看排版的實(shí)例，讓他們自己探索如何實(shí)現(xiàn)這樣的效果，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，創(chuàng)造欲望明顯增強(qiáng)。這樣，學(xué)生通過觀察、分析、操作，隨教師的點(diǎn)撥進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。在感性的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、探索研究知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，使學(xué)生在探求知識的過程中，認(rèn)識得到深化和發(fā)展，創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)。

四、引思想方法，拓展學(xué)生思維

信息技術(shù)這門課不但要讓學(xué)生學(xué)會簡單操作電腦，而且要在學(xué)習(xí)知識的過程中讓學(xué)生學(xué)會思考問題的方式和方法以及利用電腦來解決日常生活中遇到的問題。電腦的操作方法有多種多樣，如，利用菜單、工具欄、快捷菜單、快捷鍵等，不同種的操作都可以達(dá)到同一目的。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中有的放矢去滲透，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟掌握，運(yùn)用這些方法，拓展學(xué)習(xí)思路。如，教學(xué)“新建文件夾”，教師可設(shè)計(jì)如下問題引入新知：（1）為什么要新建文件夾？（2）你能將自己在電腦中的東西隨便放在一個地方嗎？學(xué)生通過對上述問題的思考，就領(lǐng)悟到新建文件夾的目的是為了方便管理計(jì)算機(jī)，方便我們自己下次很快找到所需要的內(nèi)容。那么如何建立文件夾？方法有：菜單法、快捷菜單法、利用工具欄按鈕，另外，還可以對已有的文件夾進(jìn)行改名，也達(dá)到了“新建”文件夾的目的。通過多種方法的演示介紹，學(xué)生順利地將新知識的學(xué)習(xí)納入自己的知識體系。

五、引閱讀方法，形成自學(xué)能力

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，有助于學(xué)生領(lǐng)會基本概念，理清思路。教師應(yīng)把握好閱讀時機(jī)，指導(dǎo)閱讀方法，進(jìn)行語感訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成自學(xué)能力。通常簡明易懂的概念可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀。如“網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識”一課，教師可出示如下三個問題：（1）網(wǎng)頁由哪些元素構(gòu)成？（2）常用的網(wǎng)頁編輯軟件有哪些？（3）FrontPage2000與其他網(wǎng)頁編輯軟件相比，有何特性？學(xué)生帶著問題閱讀課本，所學(xué)內(nèi)容不用教師多費(fèi)口舌就可以解決了。有一定難度的概念，要引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句讀，反復(fù)琢磨意思。如“超鏈接”書本上表達(dá)為：“超文本鏈接也叫超鏈接或鏈接。一個網(wǎng)站由若干個單獨(dú)的網(wǎng)頁文件組成，這樣單獨(dú)的網(wǎng)頁由超鏈接結(jié)合起來，形成一個緊密聯(lián)系的整體。”閱讀時教師要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例，理解單獨(dú)的網(wǎng)頁如何聯(lián)系在一起，網(wǎng)頁的鏈接就好比書籍一樣，書籍中的一頁一頁通過裝訂線組合在一起。網(wǎng)頁的鏈接目的也在這里。概念、操作步驟要和實(shí)踐中的一系列相關(guān)問題聯(lián)系到一起。讓學(xué)生邊閱讀，邊思考，逐步形成自學(xué)的能力。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要在“引”上多下功夫，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下閱讀、思考、探索、練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生走出一條自主學(xué)習(xí)之路，并且在這條路上越走越寬廣。endprint