學生音樂素質培養之我見

屈勇

摘 要：常言道：“言之不足則詩之，詩之不足則歌之……”音樂是對人類情感抒發和高尚情操陶冶的一種有效方式，音樂似一副調味劑，它能使人們的生活增添無窮的魅力和色彩。音樂在某種意義上講屬于素質，若要提高其素質，塑造完美人生，同樣也離不開教育，在現代教學中，音樂教育不容忽視。

關鍵詞：素質教育；課堂教學；創造意識

我們知道，在素質教育中藝術教育是其中一個很重要的組成部分，在藝術門類中，對人類影響最大、最廣泛的就是音樂藝術，它不僅深刻影響我們的精神世界、心理世界、道德世界，甚至還給我們帶來無窮的智慧和力量。從另外一個角度講，音樂是一種藝術，也體現了一種民族精神，當你聽說俄羅斯的農民從草車上拽出大提琴，從腰間抽出長笛，從背包里拿出手風琴，隨時可以組成一個樂隊載歌載舞的時候；當你知道日本的工廠廠長與工人大唱《櫻花》，而某總經理可以指揮交響樂團的時候；當你聽到美國絕大多數公民可以把有幾次轉調的《星條旗永不落》唱得很標準時，又可曾知道我們的公民有多少能唱準國歌中的三連音？由此可見，加強我們下一代音樂素質培養與教育是多么的必要和重要！

縱觀現代音樂教育，有成功也有失敗。在一些農村學校至今幾乎沒有什么音樂課，教育模式也較為陳舊，學生連一些簡單的譜子也不會識。在欣賞時完全處于一種麻木狀態，根本不知所云，這都是常見的，音樂教育要起到真正的作用，就應該改變現狀，勇于開拓創新。

教學活動是師生之間通過信息傳遞和轉化，相互促進，相互影響的過程。教學取得成功的關鍵是師生之間的信息傳遞和轉化產生和諧共振效應，只有在教師、學生、音樂作品之間實現了和諧共振，教學才能真正讓全體學生獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿足。

首先，充分了解學生多信息的容納程度與量化多少，課堂教學的過程中，學生的音樂知識水平和審美能力，決定教師課堂所輸的信息容量。由于每個學生本身的知識水平和能力各有不同，所以，在班級授課制下，教師必須充分了解每個學生的實際情況，因材施教、因人而異。另外，人類在適應社會生活的過程中形成一種隱藏真實心理的能力。因此，教師考慮學生的容納程度與量時，不能僅靠語言、姿態、眼神、表情、手勢及整體演唱效果等反饋信息來判定，還應運用教育學、心理學知識，敏銳地洞察隱性信息，最終從整體上把握全班學生的能力。

其次，培養學生的審美意識。（1）通過自然美培養學生的審美感知能力，自然美是以自然事物為對象所引起人們對美的感受和體驗，學生可以通過自然景物寄托自己的理想和希望，或者把它與社會生活相聯系，賦予它們各種含義和想象，還可以把它擬化，使人充分體會美的存在，提高對美的認識，從而在潛移默化中培養學生的審美感知能力。（2）通過社會美培養學生的審美判斷能力，社會生活美不但包括人物、事件、場景等，還包括文化遺產、優良傳統和人們日常生活各種高尚的思想和行為等，帶領學生走訪名勝古跡，體察歷史事件，在這個過程中，不僅體現著人的高尚道德風尚，而且反映出人們改超世界和創造美好未來的理想和愿望，是人本質力量的真正體現，是美與善的結合。那些社會生活的美好事物加深了學生對社會生活中美的體驗，增強了學生對社會生活的熱愛和對崇高理想的追求，當然也對社會生活中落后和丑惡的現象進行批評，使學生分清真善美與假惡丑，從而培養學生的審美判斷能力。（3）合理安排審美內容，成功的音樂課堂教學應該是審美信息的要求與學生本來的能力大致相近、同步，并保持一定的前提量，即審美要求適應各種不同審美水平的學生，還要稍超前于他們實際的審美水平，使學生在老師的啟發之下，能夠達到課堂所要求的審美度。

然后變學生之茫然為興趣，課堂教學中總有一些問題會使學生感到茫然不知所措。這時，若老師在啟發以及表達上更需具有藝術性，用一些較生動、形象的例子作比較、打比方，在學生未能理會之時會起到畫龍點睛的作用，為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。并讓其親身實踐，使其枯燥、不易理解的東西變為興趣，進而學習時既輕松，又快樂。

最后，在課堂教學中還要培養學生的創造意識，創造意識是學生在自我表現和自我想象的基礎上創造性表達心中的情感以及對音樂的理解思維。每個學生都有自我表達和表現的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求，通過聆聽音樂而表現出來的各種動作、表情是學生音樂創造活動中最簡單、最基本的表現形式。在教學中可以播放音樂來啟發學生做出相應的動作，在一些歌曲中讓學生自己感受并根據自己的思維為歌曲配奏，并讓其他同學參與評價等，使學生進一步完成任務……

音樂教育在當代教育中需要更加努力去探索、創新，祖國的民族精神將永遠流傳，歷史文化將更加燦爛輝煌。endprint