優化初中語文教學策略的探究與實踐

李愛珍

摘 要：新課程背景下，初中語文教學要遵照“以學生為主體，讓課堂活躍起來”的原則，讓學生真正成為課堂的主人。而教師的作用就是引導學生積極主動地學習語文知識，領會語文知識的無窮樂趣。為此，優化初中語文教學策略顯得尤為重要。提出了初中語文教學的優化策略，具有積極的指導意義。

關鍵詞：初中語文；教學方法；優化策略

課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，教師和學生之間的行為互相影響。優化初中語文教學策略是指在初中語文的教學實踐活動中，根據學生的身心發展和語文學習的特點，優化課堂的教學行為，使學生的語文水平和技能得到協調持續發展。

一、優化學法指導，提高學生的學習能力

課堂是教師施教、學生求知的主要場所，初中語文課堂教學要對學生進行科學有效的學法指導和訓練，讓學生真正掌握學習語文知識的技能。語文課堂教學中的學法指導所涉及的學習方法有許多，如分析法、類比法、聯想記憶法……教師要依據本學科的具體教學內容，指導學生學習和應用。

二、優化語文實踐教學活動

語文實踐活動和語文教學關系緊密，但又相對獨立。教師在教學過程中要做到計劃詳細、安排全面、因材施教、因地制宜、循序漸進。教師可以結合學校和地方的實際情況開展語文實踐活動。不同地區的學校可以開展不同的語文實踐活動，但無論哪一種活動教師都要目的明確、精心組織、認真準備并做好總結，讓學生真正參與到活動中去，真正有所收獲。

三、巧妙運用多媒體優化課堂教學

語文課本內容豐富，涉及面較廣。和課本內容相關的影視劇較多，教師在課堂教學中巧妙運用多媒體，既能加深學生對課文內容的理解和感悟，也能吸引學生的注意力，增加學習興趣。如學習《鄧稼先》時，把電視劇《錢學森》中有關鄧稼先的片段播放給學生，讓學生對鄧稼先有一個更全面、更感性的了解和認識。

綜上所述，不同的語文課文要運用不同的教學策略，要上好一節語文課，教師就要找到課文的感人之處、生動之處，積極地優化教學策略。科學有效的教學策略不僅會使課堂教學得心應手，也會讓學生學有所獲，享受到學習語文的樂趣。

參考文獻：

[1]劉金鶴.新課改下的語文課堂[J].語文教學參考，2012（03）.

[2]陳金梅.小學語文課堂教學策略優化初探[J].語文學刊，2013（10）.

[3]呂勝斌.初中語文教學策略研究[J].初中語文教學研究，2011（08）.endprint