高中英語有效性課堂教學初探

田密

一、科學的教學方法

高中生對問題已經產生了一定的解答能力，但是他們對于知識的掌握還存在著一定的不足，思維上也存在著一定的缺陷，英語又是一門偏向文學類的學科，因此，教師需要在課堂上使用一些科學的教學方法，提高學生的能力，帶動他們學習。

1.合作學習

合作學習在我國的使用還處于初級階段，但是其對于學生彌補自己的不足和帶動課堂氣氛方面有著自己的優勢。首先，教師應對全班的學生根據學習能力和心理能力進行平均實力分組，然后在上課的時候，找一些具有研究價值的問題對每個小組進行布置，然后讓學生在下面進行討論研究。學生之間互相研究，他們的思想上比較放松，不但做題的效率得到了提高，而且他們互相之間還可以學習對方的優點，進而實現互相提高。不僅如此，當全班大多數學生都在學習研究的時候，一些對于英語比較厭煩的學生也會被這種學習氣氛所感染，進而和同學一起投入到學習中去。對于教師實現良好的教學，提高課堂的教學效率有著積極的影響。

2.分層教學

據調查顯示，高中生不愿意學習英語很大程度上是因為自己的基礎不好，跟不上教師講課的節奏，久而久之，就失去了學習的信心。針對這個難題，我推薦分層教學的方法。首先，教師對班級學生的基礎、學習積極性和學習能力進行調查，然后把學生分為優秀的甲組、中等的乙組和較差的丙組。然后對他們進行分層教學，使用這個教學方法，最為關鍵的是實現全方位分層，要求教師從備課、講課到課下輔導和課后作業都要區別對待，對于教師的精力是一種考驗。一旦這種教學方法取得了成功，不論處于哪個級別的學生在一節課結束之后都會發現自己有所收獲，進而使得差生產生學習英語的興趣，對于提高教學效率有著一定的影響。但是教師要注意時刻關注全班學生學習的動向，對于一直厭學的學生要積極地加以引導，使其投入到學習中去。

二、豐富課堂模式

要想讓高中生積極地進行英語學習，提高他們的能力的同時帶動教師的教學效率，不僅要采取科學的教學方法，還需要教師多動腦筋，制造出不一樣的課堂環境。因為高中生已經在傳統教師講學生聽的環境中呆了九年，對于這種課堂早已麻木，心中已經產生了一定的厭煩心理，所以教師要格外注重制造課堂的氣氛。對此，教師可以帶領學生認真透徹地研究課本，找出其中知識點之間的聯系，然后把知識點進行整合，制出劇本讓學生用英語進行表演，使得一個節目可以蘊含許多的知識點，不僅使學生可以學到更好的知識，還可以保證課堂的氣氛處于歡快之中，學生處于歡快中，他們的大腦就會比平時更加活躍，思維更加敏捷。課堂的學習效率會成倍提高。另外，教師還可以找到與戶外有聯系的課文，講解的時候把學生帶到戶外去，使學生可以在戶外進行學習，帶動他們學習英語的興趣。進而提高課堂的教學效率，而且，戶外可以保證學生充足的大腦供氧，對于他們的成長也有著不小的好處。

除了使用科學的教學方法和適當的課堂教學手段外，教師還要向學生介紹好的學習方法，讓學生的英語更上一層樓。學生學好英語可以使其以后的成就更高，而且高考也涉及對英語的考查，學好英語他們的人生轉折會更加完美。所以，教師要積極地對學生進行英語的教學，把教學不僅僅當成是自己的任務，更要把良好的教學作為一種責任，為學生以后的成長做出自己最大的

貢獻。

參考文獻：

楊良雄，黃振遠.中學英語課堂教學活動有效性研究[J].中小學外語教學：中學篇，2007（01）.endprint