淺議農村初中學校如何開展教研活動

婁芳亮

如何走出教研活動的困境，是一個學校提高教學質量，促進教師成長及自身專業發展，營造良好教師學習氛圍的關鍵，筆者通過走訪十幾個農村初中學校，總結出以下幾種方法。

一、消除心結，更新觀念

農村初級中學教師往往對教研活動有所畏懼，不敢大膽表現自己，教研活動能推就推，分析其原因主要是競爭意識淡薄，封閉思想嚴重，擔心比較，擔心比不過同事，被領導同事看低。鑒于此，應該首先打消教師的顧慮，教研活動的目的，不是為了比較誰的課上得好，而是通過交流，相互借鑒，相互學習，取長補短，促進教師的共同發展；其次，要說明一節課的好壞算不了什么，名師也有“走麥城”的時候，課堂教學是動態生成的，教師的一個情緒，一個眼神，一個組織細節的忽略都會導致失誤，完全沒必要為此而憂心。相反，只要拿出信心，草根教師也會有精彩的課堂。因此要放開手腳，展示自己的教學個性。

二、營造氛圍，積極籌備

消除心結后，還需要進行適應性的訓練，以調整教師良好的心理狀態。第一步，上課的時候，把前后門開著，相當于模擬有人聽課。第二步學校分管教研領導巡視課堂，可以進課堂觀察5分鐘左右。第三步學校行政隨機聽課。通過三步訓練，教師從心里和教學準備基本就位，開展公開課就很輕松自然了。

三、視頻學習，交流研討

教研組內的教研活動，可以先觀看名師課堂或者其他學校教師課堂實錄，然后，在組內進行頭腦風暴式的交流。這樣因為是評價不認識的教師的課，教師們往往無所顧忌，能夠暢所欲言，在這樣的交流中，教師的認識提高了，也愿意中肯地評價了，同時也能增強教師的自信心，增強觀課。議課的技能，為后續的教研活動做好了鋪墊。

四、做好骨干引領和年經教師的教研技能培訓

一個學校的教研活動的效果如何，主要取決于兩類人：一類是骨干教師，一類是年輕教師，因為骨干教師對教學教研經驗比較豐富，對新課程理念認識相對較高，年輕教師接受新觀念的能力快且精力充沛，有上進心。在學校教研活動中，要多給予機會，多磨煉，讓其成為學校教研的主力軍。

五、創新教研形式

農村初中學校由于同學科教師較少，教研活動的形式比較單一，要提高教師教研活動的積極性，提高教研活動的有效性，不能只拘泥于教研課，而要開展多種形式的教研活動，如教學問題診斷交流、小專題研究、微型課題研究等。

六、經費及制度保障

要引領教師走專業發展的道路，就要有必要的活動經費，以保證教研活動的有效開展。endprint