淺議初中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

張麗娜

歷史教育是我國義務(wù)教育階段提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操方面，歷史教育起著重要的作用。文章從初中歷史教育的課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探討初中生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合能力的培養(yǎng)是一個持久的過程，初中教育階段是這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。歷史教育為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)起著重要的作用。然而，隨著學(xué)生升學(xué)壓力的不斷升級，歷史課堂的教學(xué)壓力也增加了不少，教師必須充分挖掘課堂45分鐘的效果，通過歷史的滲透，提高學(xué)生的綜合能力。基于初中生的身心特點(diǎn)，文章從以下幾個方面探討在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、組建團(tuán)隊(duì)，激發(fā)靈感

在現(xiàn)代社會，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是從事各項(xiàng)活動必備的一項(xiàng)能力，這種能力需要在基礎(chǔ)教育階段得到鍛煉和培養(yǎng)。在歷史教育課堂上，教師首先要依據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好等，將其分為若干活動小組，組員們形成優(yōu)勢互補(bǔ)的小團(tuán)隊(duì)。接著，教師要讓每組學(xué)生推選出組長，負(fù)責(zé)小組活動的管理、任務(wù)分配、指揮等工作。

二、精選教學(xué)素材，營造課堂氛圍

歷史課堂教學(xué)素材的選取范圍比較廣，有遠(yuǎn)近代的發(fā)展史、各國的發(fā)展趨勢、我國基本國情、藝術(shù)名家的作品、生活中的事物等，然而這些素材的選取都遵循幾個原則。（1）知識的積極、健康性；即所選素材能正面引導(dǎo)學(xué)生，使其健康發(fā)展。（2）知識的適用性；即所選素材符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)或成長環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）知識的可塑性；即學(xué)生可以從不同的角度去思考這個問題。當(dāng)教師講解了一篇?dú)v史文章時，需要給所有學(xué)生一個自由討論的時間，讓其有了各自的聯(lián)想思路，甚至教師可以圍繞這些歷史素材設(shè)定一個或幾個問題，讓學(xué)生通過對問題的思考，開拓創(chuàng)作思路。

三、寬容學(xué)生的行為，鼓勵實(shí)踐創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生行為有時候是非正常的，包括歷史教學(xué)中學(xué)生對藝術(shù)的某種行為或認(rèn)知。為此，教師有必要從不同的角度進(jìn)行正面的引導(dǎo)和評價，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和開拓進(jìn)取精神。例如，以“我的未來”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行想象。可能會出現(xiàn)，某些學(xué)生將消極的思想帶入畫中，但其畫面中總會有值得繼續(xù)引導(dǎo)的地方，教師有必要讓其他學(xué)生幫助這些學(xué)生點(diǎn)出“可圈之處”，并進(jìn)行正面的啟發(fā)。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)滲透的過程，更是對學(xué)生愛國情操培養(yǎng)的過程，其關(guān)鍵之處是教師的教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)。歷史教師必須利用好課堂教學(xué)的45分鐘，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中突破自我、提高自我。endprint