動人的北平

方立立

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1.掌握通過勾畫關(guān)鍵句，篩選提示語，由“形”入手，把握散文“神”的方法。

2.知道“散點透視”的寫作手法，并以造句的形式初步嘗試這種手法。

二、過程與方法

1.通過自主品析文本，并以模仿教師賞析，規(guī)定賞析要點的方式嘗試修改、提升自己的品析文字，體會北平的動人之處。

2.通過對比，體會作者運用散點透視的寫法展現(xiàn)出的駕馭文體的才華。

三、情感、態(tài)度與價值觀

理解林語堂對北平復(fù)雜而深厚的感情。

【教學(xué)重難點】

重點：1.掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的方法。

2.學(xué)習(xí)散點透視的寫法。

難點：通過品析文本，讀出作者駕馭文體的才華。

【教學(xué)用具】

多媒體、黑板、粉筆。

【教學(xué)方法】

講讀法、活動法、提問法。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

一、導(dǎo)入

“北京”，一個耳熟能詳?shù)拿帧Ｓ腥苏f，一座都城，有各種各樣的面相。有用刀劍建立起來的，那是政治的北京；有用金錢鑄造起來的，那是經(jīng)濟的北京；有用磚木堆砌而成的，那是建筑的北京；有用色彩涂抹而成的，那是繪畫的北京；有用文字累積起來的，那是文學(xué)的北京。這個帶著文人的激情，用文字塑造出來的北京城最容易感知，最好觸摸。有我們小學(xué)學(xué)過的《香山紅葉》《參觀人民大會堂》《北京的四合院》，還有我們高中學(xué)過的郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》，今天我們就來欣賞一下林語堂筆下的北京。

二、形散

1.讀過以后大家會發(fā)現(xiàn)這篇文章中有不少提示性的語句。例如：“北平是……，北平像是……北平有……”請大家劃下來，并用四字短語概括。舉個例子“魁梧老人”。

2.大家會發(fā)現(xiàn)這樣的句子，11自然節(jié)開始就不大能劃出來了，為什么呢？

3.因為11自然節(jié)是一個過渡段，作者開始講北平成為理想的居住城市的三個原由。請大家也找到這樣的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，也用四字短語概括。

4.師生共讀，并找學(xué)生把內(nèi)容寫在黑板上。

三、神不散

1.孫光萱認(rèn)為“作者認(rèn)為北平具有‘老與‘大兩大特點。‘老即古老、歷史悠久……‘大即多樣性、兼容并包……”

你贊同嗎？如果贊同，請在文中找到證明并簡要解釋。如果不贊同，請在文中找到證明并簡要解釋。

2.請以老師的賞析為例，注意要點，再次修改升級你的賞析內(nèi)容，或另賞析一段文字。

賞析示例：

“現(xiàn)充女傭的前清官吏的太太”從“前”到“現(xiàn)”，“太太”的身份有了巨大的轉(zhuǎn)變，一個是官吏的太太，一個是女傭。我們不禁要問為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變呢，歷史的變遷，政治的變革，家庭的衰落，丈夫的離世，子女的離散。還有舊日的風(fēng)光，現(xiàn)在的凄慘，兩個定語的疊加，幾十年的滄桑巨變。這不就是五十集電視連續(xù)劇《亂世悲情》嗎？歷史的縱深感撲面而來。

“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行”作者將摩登女郎與東北老嫗這兩類反差極大的人放在一起，他們一個代表著新潮、洋氣、年輕、漂亮，也許還有知識、有文化；一個代表著樸實、土氣、年老、平凡，也許還落伍、愚昧。兩個讓人意想不到的定語，從最細(xì)微處強化了兩人的形象，我甚至聽到了高跟鞋咚咚的清脆聲音，和木屐咔嗒咔嗒讓人煩躁的聲響，更讓人不禁想象由下而上從這兩人身上我們還會看到怎樣的反差。反差越大北平的包容越能凸顯。

四、散點透視

作者要寫盡北平的全貌，各種景象，各色人等盡收眼底，滄桑歷史如在眼前。這種全景式，歷史感的描寫最難把握。如何駕馭呢？作者采取了類似中國傳統(tǒng)繪畫的散點透視的筆法。

情之所至，這篇文章表現(xiàn)了林語堂對北平的追憶，對祖國的眷戀，對中華民族文化的迷戀。

五、課堂練習(xí)

請大家以合肥的發(fā)展為神，以“合肥像……合肥好像……合肥有……”等句式造句。

六、作業(yè)

1.推薦閱讀《合肥的氣味》，注意作者細(xì)膩的描寫角度。

2.閱讀本單元后兩篇文章，用篩選提示語的方法，由“形”入手，把握文章的“神”。

【板書】

動人的北平

林語堂

動人——歷史悠久 兼容并包endprint