一石激起千層浪

楊慧

高中美術鑒賞課中的導入非常重要，它能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，發揮學生的內在潛能，培養學生的創新精神，良好的美術課堂導入往往能給美術鑒賞課定下一個良好的基調，并沿著老師的既定目標順利發展，正所謂一石激起千層浪，因此，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。本文結合學生的日常生活和學習情況，對高中美術課堂的導入方法做了一些探討。

一、猜謎語導入

猜謎語學生都很積極，但在高中美術課上設計猜謎語，既要能激發學生興趣，又要結合美術學科特點。

比如，在教學人教版《美術鑒賞》第三課皇權的象征——故宮建筑群與天壇的時候，我采用亦“圖”亦“字”的方法，讓學生猜一猜是什么？很多學生說這是樓房，也有學生說像“院子”，還有人說就是個“宮”字嘛！學生真厲害，甲骨文都認識，這就是“宮”！我們這節課就是來學習宮殿建筑的，從而輕而易舉就引入到故宮建筑的布局上來了，再巧妙地運用“宮”字的構造與故宮布局上的特點，從而加深學生對本課重點的把握。

二、“意境”導入

高中美術鑒賞要讓學生發現美、感受美，并能做出評價和判斷，因此，老師要想方設法創造一個合適的意境，并讓學生很快融入特有的藝術氛圍中去。當然這種氛圍的營造需要我們教師以教材為中心，把握好重、難點，對學情進行分析，結合圖片、音樂、動畫、視頻等因素，甚至是圖片出現的時間、動畫消失的點也要合理進行分配。

外國美術鑒賞部分第四課《“巨人”輩出——文藝復興美術》我就采用了融入“意境”的導入法，背景音樂選了世界男高音帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》，伴隨著高亢的意大利式腔調，作品的一幅幅展開，緩緩地進入了“巨人”們的世界：達·芬奇的深沉、含蓄，米開朗琪羅的雄健、激情；拉斐爾的優雅、秀美一一展露。中世紀的鐘聲敲醒了沉睡的人們，新世紀的太陽正在冉冉升起……學生對中世紀的背景、文藝的復興以及“巨人”們的風格應該有了一個意向的認識，再進行本課的教學就是一個深化、融入的過程了。

三、名人軼事導入

很多高中生都有自己的偶像，利用這一心理特點可以利用明星、名人軼事作為導入，當然名人的選擇要有示范性、引領性。讓學生懂得追星，除了容貌之外，還應看到他們的內在美，從而引導學生形成正確的審美意識和審美傾向。

比如，書法課上，我就讓大家欣賞了幾幅作品，這些作品都是在拍賣會上拍出天價的作品，學生會很驚奇：誰的畫作呢？張大千。接著可以跟學生聊聊張大千的逸事：“百日”師爺的經歷，張大千被土匪綁去，讓他給家里寫封信，要四挑銀子贖人，土匪看了信之后不要銀子了，要欣賞他的好書法、好文章！留他做筆墨師爺。有了好的書法，連土匪都刮目相看，有了好的書法，張大千讓自己化險為夷。雖然時過境遷，但是書法的重要性依然沒有改變，有一首好字對自己的成長只有好處，沒有壞處，從而讓學生對書法產生好感，樂于接受。事實上，嘗試的效果還是可喜的。名人明顯的示范作用還是無法比擬的。

四、討論影片導入

優秀的影片誰都喜歡看，強烈的畫面效果、出神入化的故事情節，總能吸引學生的眼球。學生多次要求能放電影給他們看，行，順著他們來，課程的開始播放了幾分鐘影片，學生大呼不過癮，我笑而問之：“不過癮的理由？”學生道：“沒看懂啥情節啊？”我說：“情節在影片的表達固然重要，但是還有更重要的，同學們捕捉到了嗎？影片所用的色彩、光線你們注意了嗎？今天我們就來說說色彩吧，大家注意到影片開始所用的色調了嗎？我們再來看看。”學生開始關注影片情節以外的東西，“灰調子、冷調子，那說明影片想表達的是什么樣的心情？”“抑郁的，壓抑的！哦，原來色彩也可以暗示人的情感。影視作品可以這樣，繪畫作品也可以這樣。我們來看看凡·高的幾幅作品。”

自然過渡到本課內容，學生再沒有吵鬧，開始關注本課內容，雖然這個導入有些超時，但相信學生除了能高效地完成本課內容之外，在課外觀看影片的時候會合理、理性地分析影片的藝術效果和深度，這也是我們高中美術鑒賞課的主要目的之一。

總之，美術課堂導入是一門藝術，它能激發學生學習的欲望，一個好的導入要努力做到先聲奪人，開啟學生思維之窗，使學生心傾神往，要起到一石激起千層浪的效果。同時，導入也是一門科學，它不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，還要注意幾個原則：（1）啟發性。啟迪學生思維，提高整個智力活動的積極性。（2）針對性。針對學生認知，因課而異。（3）趣味性。語言、故事生動，不落俗套。（4）科學性。引用材料要準確，要符合教學規律。endprint