高中化學(xué)素質(zhì)教育形勢(shì)分析

田同標(biāo)

摘 要：化學(xué)是一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的素質(zhì)教育就需要重視實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能幫助學(xué)生更直接、更客觀地理解化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的目的性和探索性。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合起來(lái)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：觀察；理解；素質(zhì)教育；化學(xué)

人才素質(zhì)提高了，我們的社會(huì)主義才會(huì)建設(shè)和發(fā)展得更好，我們可以通過教育改革和發(fā)展來(lái)提高人才素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育可以提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)有用人才，是教育改革和發(fā)展的重要舉措。學(xué)科教學(xué)是我們實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，值得注意的是，不同的學(xué)科之間學(xué)科特點(diǎn)多多少少都會(huì)有不同，因此，素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的具體特點(diǎn)來(lái)具體制定教育方案。

一、實(shí)驗(yàn)的演示可以提高學(xué)生的觀察能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)我們可以更快地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力，從而真正提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

法國(guó)著名化學(xué)家安托萬(wàn)-洛朗·德·拉瓦錫說過：“在任何情況下，都應(yīng)該使我們的推理受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，除了通過實(shí)驗(yàn)和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無(wú)他途。”所以，實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的硬道理，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)分析化學(xué)的素質(zhì)教育很有必要。通過觀察可以使我們更理性地、有效地去學(xué)習(xí)、去理解、去認(rèn)識(shí)事物，由于實(shí)驗(yàn)的演示比單純的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、鮮明，也更具有真實(shí)性，實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要發(fā)展素質(zhì)教育就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。讓學(xué)生在試驗(yàn)中去觀察、思考，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如，在做測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果集氣瓶?jī)?nèi)水的體積不足五分之一，會(huì)是什么原因呢？有了質(zhì)疑，就有了討論，有了討論就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也發(fā)散了思維，這正是素質(zhì)教育所需要的。

水的體積不足五分之一的可能原因是：

1.裝置的氣密性不好；

2.紅磷的量不夠；

3.集氣瓶的溫度沒有冷卻到室溫。

因?yàn)槎鄶?shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在試管中進(jìn)行的，由于視線問題，或許不能讓所有的學(xué)生看清楚，這樣一來(lái)，有的看不到的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。自己做實(shí)驗(yàn)就相對(duì)直觀了，再由導(dǎo)師加以指導(dǎo)，就能使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、化學(xué)教育價(jià)值定位問題

傳統(tǒng)的化學(xué)教育價(jià)值取向大概有兩個(gè)方面：（1）理性主義價(jià)值觀相對(duì)比較褊狹；（2）工具主義價(jià)值觀比較片面。第一方面具體表現(xiàn)為：其一，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，使學(xué)生了解化學(xué)的基本符號(hào)及公式等，只是盲目照抄照辦而不是真正理解。只是機(jī)械化地做題目而不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的興趣。其二，把化學(xué)的教育作為培養(yǎng)化學(xué)家，只重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而不注重全體學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。其三，傳授知識(shí)的局限性，不能結(jié)合其他學(xué)科。雖然，最近幾年的科學(xué)教育研究已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果，如，有的主張價(jià)值多元化的科學(xué)教育，有的主張人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，它們都摒棄了單純地傳授科學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，都主張科學(xué)教育，在注重學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要注重科學(xué)精神的培養(yǎng)。但從整體上看，對(duì)科學(xué)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)還不夠充分。

三、高考機(jī)制的弊端

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，這幾年發(fā)生了不同程度上的變革。在教學(xué)目標(biāo)這一方面，既然我們有平等受教育的機(jī)會(huì)，那么就應(yīng)該把“大眾科學(xué)”的理念予以重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)化學(xué)教育的目標(biāo)主要是升學(xué)教育，基礎(chǔ)化學(xué)的教育只培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考試題的能力，而忽視了對(duì)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。在教學(xué)方面，把學(xué)科作為教育中心，更強(qiáng)調(diào)化學(xué)體系的邏輯性、系統(tǒng)性以及基礎(chǔ)性，或者把化學(xué)簡(jiǎn)化為一種有效的工具，忽視了化學(xué)的“社會(huì)性”和“人文性”，把化學(xué)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系割裂開來(lái)。在教學(xué)方法方面，形式比較單一，主要是在課堂上以教與學(xué)的形式學(xué)習(xí)，但是這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心沒有很大幫助，大多數(shù)學(xué)生都缺乏對(duì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，缺乏對(duì)環(huán)境問題的研究熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生只能機(jī)械地接受知識(shí)，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力比較缺乏。于教學(xué)評(píng)價(jià)方面是：主要把化學(xué)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，反而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)。高考選拔機(jī)制對(duì)我國(guó)化學(xué)教育具有極其廣泛而深遠(yuǎn)的影響。雖然國(guó)家的教學(xué)大綱經(jīng)過幾次修訂，但是實(shí)際教學(xué)中依然存在以下一些現(xiàn)象：只重視對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視化學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系以及影響；只注重理論的學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行與科技有關(guān)的探索活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作；重視結(jié)論，輕視科學(xué)的思想過程；重視解題應(yīng)付考試，而輕視觀察分析社會(huì)生活中許多與化學(xué)息息相關(guān)的現(xiàn)象與問題的能力；單純重視對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，而不顧及人生價(jià)值觀的培養(yǎng)；只重視眼前看到的，而不顧及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的東西。

四、教育工作者的影響

由于我國(guó)化學(xué)素質(zhì)教育起步相對(duì)來(lái)說比較晚，目前許多高中教師并不能真正落實(shí)素質(zhì)教育，所以出現(xiàn)高中教師化學(xué)素質(zhì)教育意識(shí)嚴(yán)重缺失的局面。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的價(jià)值體系對(duì)教師有非常大的影響。教師重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者精于科學(xué)的訓(xùn)練方法，但是他們?nèi)狈?duì)化學(xué)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，自然也就不會(huì)關(guān)心素質(zhì)教育的必要性了。因此，轉(zhuǎn)變教師的觀念是解決問題的關(guān)鍵。

如此看來(lái)，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)的素質(zhì)教育絕非一日之功，需要大家共同努力。但是，我們可以毫不猶豫地講，素質(zhì)教育是一種積極健康的教育方向，它能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使社會(huì)不斷向前發(fā)展。

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