案例教學法在中職計算機專業Photoshop課程教學中的應用

王春花

摘 要：針對中職學校Photoshop課程的特點，通過對案例教學法的介紹，提出采用案例教學進行Photoshop課程，并根據本人采用案例教學法的教學實踐經驗，對教學案例的選取、實施等提出自己的見解，以便能達到更為滿意的教學效果。

關鍵詞：Photoshop課程；案例教學；案例實施；總結評價

Photoshop課程是中職學校計算機專業的一門專業課程。它具有很強的實用性、操作性、藝術性，其內容豐富、功能強大，工具繁多，圖片效果豐富多彩。在Photoshop課程教學的過程中，學生剛開始接觸都會充滿了好奇和神秘感，產生較為濃厚的學習興趣。但是，隨著課程的不斷加深，難度不斷的加大，學生的學習興趣也在逐漸降低。面對這些現象，教師應該采取什么樣的教學方法來使學生有效的學習，這是一個迫在眉睫要考慮的問題。而采用案例教學法就可以很好的解決這一問題。下面筆者結合自己的教學工作經驗，談談自己運用案例教學的一點小小的經驗和看法。

1 案例教學法適合于Photoshop課程教學

1.1 案例教學法的定義

案例教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，組織學生通過對案例的調查、實踐、思考、分析、討論和交流等活動，把學生引入到一個真正的學習意境中，教給學生分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高學生能較為準確的分析問題和一定的解決問題能力，加深學生對基本原理知識和概念的認知理解，并激發學生的創造力，培養學生積極學習和主動學習的能力及興趣，促使學生充分理解問題的復雜性、變化性以及多樣性。

1.2 PhotoShop課程教學可采用案例教學的可行性分析

從教學的目標看，案例教學特別適合用在以培養能力為主的教學。案例教學具有較鮮明的教學目標，案例教學能一定程度模擬真實的問題，讓學生利用自己所學到的知識和技能進行綜合分析，培養解決問題的能力。對于PhotoShop課程教學，其主要目標是使學生通過學習不僅掌握PhotoShop課程的基礎知識和各種工具的綜合使用，更重要的是掌握PhotoShop圖像設計的思想和方法，具備靈活使用PhotoShop知識設計出既符合要求又具有創意的圖像的能力。因此，在教學中要訓練和提高學生實際處理圖像和創新設計的能力，通過案例教學和實踐教學環節的訓練，讓學生自己體驗和領悟解決問題的思路和方法，并通過應用進一步加深對有關概念的理解和技術的掌握。所以，從教學目標及綜合能力的培養來看，案例教學是適合Photoshop教學的。

2 如何實施案例教學通

過多次的教學實踐，筆者認為案例教學的實施應從以下幾個方面考慮：

2.1 準備案例

案例的選取直接影響著教學的效果和質量。所以準備案例尤其重要。

首先，案例的難度要適中。準備案例首先應對學生有個清晰的了解，并對其知識水平和能力進行分析，根據情況選取難度適中的案例。這樣有利于案例學習的深入進行，從而提高學生的學習積極性和主動性。

其次案例應具有典型性、實用性。Photoshop課程是一門與實際工作聯系比較緊密的技能型課程，為了滿足教學內容能夠與學生將來的就業需要接軌，所采用的案例必須具有“實用”性。學生通過實用的案例學習，能在一定程度解決生活中所遇到的實際問題，給學生帶來較大的成就感和自豪感，這樣有利于激發學生的學習熱情和學習主動性。

最后，案例要有一定的連續性。在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系而又能獨立存在，教師在教授學生時可根據實際情況自主安排。這樣，當學生完成本課程的學習后，就會對所學知識有一個系統的認識和掌握，從而能熟練運用所學知識。

2.2 引入案例

案例的引入關鍵在于巧。在引入案例時，可以先將原始圖像和處理后的效果圖像展示給學生觀看。引導學生進行觀察比較，找出二者的異同，引導學生思考如何完成對于其他的案例，可指導學生找尋出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達到的目標。有時候，教師還可以向學生展示往屆學生的作品，增強學生的學習信心，使他們相信，在完成Photoshop的學習后，自己也能制作出一些精美的圖像效果。而對于自己制作的案例，可以談談自己當時制作的感受以及想法，目的在于能加強學生的注意力。例如在學習濾鏡這一章時我就通過這種方式取得了很好的效果。先把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生，讓學生進行比較，使學生能初步體會到濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。然后還向學生展示了以往畢業學生的優秀作品，從圖片的整體構思設計、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，使學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，并相信自己也能行，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，很快掌握了濾鏡的使用技巧，達到很好的效果。

2.3 案例實施

通過對案例的引入和分析，教師可以先對本案例所涉及的知識點和技巧作以簡單提示，使學生明白本次的學習目標。接著，教師可以演示操作過程給學生看。在演示過程中，將理論知識穿插在其中，使學生不僅明確該怎樣做，還要明白為什么要這樣做，使講解與演示緊密結合。例如：在制作羽化效果時，為什么要先羽化后填充，而不是先填充后羽化。此外，講解中還要把難點及重點突出出來。

當然，教師也可在做好引導的基礎上直接由學生綜合運用所學知識積極地獨立思考，大膽地進行交流研究，使學生在沒有壓力和顧忌的良好關態下進行創新性的探索。例如：在學習使用蒙版對圖形進行處理時，我就首先給出任務“天衣無縫——利用蒙版制作‘銀河騎士使圖片融合”。然后指出蒙版的編輯方法，由學生自己先動手制作。結果就獲得很好的效果。

2.4 案例討論

案例討論旨在分析問題，提出解決問題的多種途徑和方法。所以，在實施完案例教學后，可以讓學生自主思考、相互討論、交流發言，指出對于本次案例是否還有其它的實現方法和技巧。相對于同一個案例，可能會存在不同的學生提出不盡相同的分析結果和實現的方法。教師要引導學生發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。這樣做的目的是為了使學生能更好地自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。

2.5 總結評價

對案例的總結評價是案例式教學中極為重要的一個環節，通過評價可查找不足之處，保證知識和技能的系統性、連貫性，從而能融會貫通所學知識。在PhotoShop案例教學過程中，由于案例的設計沒有固定的模式，有時學生可以不用新知識也可設計出相同的效果，導致新知識和技能容易被忽視。因此，在進行總結評價案例時，教師要對新知識點和重要技能加以強化，對學生設計中易疏漏的操作要加以強調，避免同樣問題再次出現。在評價時，應加強對具有典型代表性的案例進行重點分析，現場做出評價，指出優缺點；講清案例中容易出錯的難點，并再次講授案例分析中所運用到的知識和技能，從而培養學生發散性思維；通過總結評價，使學生能夠明白自己設計的問題所在，從而進一步掌握設計的關鍵。在得到良好啟發的基礎上，會有再次嘗試和創作的強烈欲望。這時教師可將時間留給學生，讓學生對自己作品進一步設計和完善，進一步鞏固新知識，提高知識的應用能力。

總之，實施案例教學能夠充分的調動和激發學生的學習興趣，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創新能力，所以在Photoshop教學中科學、合理、有效地使用案例進行教學將能達到很好的教學效果。

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