高中數學教學中學困生成因和轉化策略初探

任善俊

摘 要：在高中教學中，各種方面的障礙導致學困生的產生，因此要注重學習障礙的研究是解決學困生的重要因素。學困生的學習障礙主要是情感障礙與認知障礙，而自身學習問題與外部環境影響等也是影響學困生的原因。以數學學困生為例，探討他們的學習困難的原因與特征，進而實行改革與轉化來調動學困生的積極性與創造性，提高學習效率，建立學習數學的自信心，教師耐心給予指導，進而發揮教師對學困生轉化的主導作用。

關鍵詞：數學 學困生 成因 轉換策略

學習困難的學生是全球都普遍存在的一個問題，而數學學困生更是占主體，數學的學習要求學生具備良好的的基礎知識與理性思維。數學是一門比較抽象的學科，需要依靠思維方法與基礎技能相結合。然而一些學生的數學基礎差，方法不得當導致數學成績不理想，甚至有些人已對數學存在很深的抵觸情感，使學生陷入數學的困境，認為數學太深奧從而對數學失去信心。在此，本文是給學困生一些指導，使他們克服學困生的困擾。

一、高中數學學困生成因的分析

（一）學困生的成因主要是來自內部因素

學習困難生，是每個班級里總會存在的一部分群體，他們行為習慣不好、學習成績差，對學習感到沉重，對未來的迷茫無助，以及老師的不待見等等諸多原因導致他們對學習喪失熱情。而造成學困生的產生有很多的因素，內因主導型及外因影響型。學生成為學困生的主要原因還是學生自身的問題，學生本身存在很多問題。

（二）外部環境因素對學困生也產生影響

外部環境的好壞也是區分學生學習優劣的重要部分，學習是需要一個良好的學習壞境，都說環境影響人，一個好的學習環境對學習習慣的培養具有積極作用，學習起來會達到對事半功倍的效果。外部環境主要是來自學校、家庭、社會等三方面：

1.學校因素：老師對學生的重視程度對學生心理造成極大的影響，如果老師對這個學生很重視，那么這個學生就會愛聽他的講課，反之，老師只對學習好的學生視為重點培養對象，對學習較差的學生不予重視，這造成學生心理極大的不平衡感，導致學生不愛聽課，不愛學習，久而久之，變成了學困生。

2.家庭因素：如果說學校教會了孩子知識，那么父母就教會了孩子做人。都說父母是孩子的第一位老師，父母對孩子的影響是一輩子的。然而家長的一些習慣有時會被孩子效仿，孩子如果有吸煙、嗜酒等習慣往往是來自父母的影響，因此，在孩子面前家長要樹立良好的形象，用好的習慣來教育孩子。

3.社會因素：隨著時代的進步發展，人們的生活水平得到提高，社會環境也發生了翻天覆地的變化，一些不良的社會風氣也正逐漸走進校園，沖擊著學生的學習環境。網吧、游戲廳、談戀愛、打架等等這些已經對學生的心里造成極大的消極影響，從而導致了學生不愛學習，喪失學習興趣，學習退步、更有甚者會退學等現象。

二、對學困生實施轉換策略的方法

（一）教師在教學時要注重對學困生的重視

教師要重視學困生的培養與教導，而避免學生因為學習差態度不端正而遭到老師的冷遇現象。學困生在心理上比較脆弱，情感上需要被關心和安撫，老師對他們的態度對他們的學習受到一定的影響，老師要平等的對待每一位學生，孔子有句話說：有教無類。所有學生坐在課堂里都是為了學習而來的，有的可能聰明些，也有的愚笨些，可是不管學生怎么樣，老師都要做到用真心對待他們，不要使學困生在心理上感到被忽視與冷落。老師的給予的溫暖與支持，會讓他們感受到尊重與溫暖，重拾對數學的熱情。

（二）實施改革課堂的教學方法

在教學方法上，教師在課堂上要改變原來的古板、乏味的教學模式，老師要配合學生，讓學生多動腦思考，不局限思維。數學問題要運用舉例提問來培養學生的興趣以及認知能力，采用直觀教學等方法，激發學生的主體意識，多運用多媒體教學等手段來吸引學生的注意力，增強課堂的互動性與直觀性。而課后教師要多輔導學困生，這樣對他們會有極大的幫助，也可以讓班級學習好的學生采用一對一，或者一對多等方式對學困生進行學習與交流。

（三）重視學生思維訓練，提高認知水平

數學就在于多做題，在解題的過程中進行思維訓練。老師要教會學生會看數學教科書，勤思考多提問，記牢數學公式，能運用公式自己推導出結果。教師在教學進度上，要做到能讓全體學生都感到接受的程度。對于學困生，教師要尤其注意，由于他們基本技能差，對習題的理解不全面，這時就需要教師對他們進行悉心的輔導與啟發。

（四）教室要重視學生的情感培養，培養學生對數學的興趣

學生對學習有沒有興趣，這有一部分的原因是取決于教師的誘導與啟發，因此，教師要重視學生的情感培養，要經常與學生溝通交流，特別是學困生，教師要拿出比平常更多的耐心、信心、真心來與他們建立深厚的感情，有了感情做基礎，學生就會自熱而然的想親近老師，這樣就縮短了教師與學生之間的距離感，使學生從情感中獲得學習的力量與信心。教師要讓學困生懂得數學并不難，用熱情來感染他們的數學興趣，激發心底對數學的戰勝欲。

三、總結

數學困難生是普遍存在的大部分群體，高中數學比初中數學抽象的多，初中與高中銜接不恰當，導致了很多學生跟不上腳步，情感障礙、學習障礙的存在，使他們在學習過程中得不到完善。長此以往會讓他們自身失去學習興趣加上教師的不認真對待，使他們愈演愈差。學困生的轉化需要教師的努力，教師是他們轉化的最關鍵的步驟，所以教師首先要改變態度，提高對他們的重視程度，并且改革教學手法，注重情感培養這些都是必不可少的，要想使學困生得到轉化，教師是必須要付出努力的。為了學困生的轉化，教師應為之貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張振偉.淺析高中數學教學中學困生成因和轉化策略[J].學周刊，2014，24.

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