適應課改要求 培育創新壯苗

趙藝輝

摘 要：創新是人生的燈塔，是一個人具備開拓精神、善于解決實踐中各種問題的最基本的、最重要的素質。本文論述了對小學創造性思維培養的意義與方法。

關鍵詞：小學數學 創造意識 能力 培養意義 方法

創新是人生的燈塔，是一個人具備開拓精神、善于解決實踐中各種問題的最基本的、最重要的素質。在小學時代播下創新的種子，培養創新意識、創新精神和創新能力十分重要。小學數學教育在創新教育中有不可替代的作用，而數學教育也必須實施創新教育。提高學生的創新能力，既是小學數學教學的出發點，也是數學教學的歸宿。

一、創造意識培養的重要意義

小學數學是基礎教育中的基礎科目，它承擔著培養學生人人有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展的責任。它的內容、思想、方法和表述是現代文明的重要組成部分。數學創新教育的實質是培養和發展創造性思維，核心是在實施素質教育中研究如何培養創新意識、創新精神和創新能力的問題。我們所提的“創新”不同于科學家、藝術家的創新，而是指對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，能夠掌握其中蘊涵的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

二、創造意識培養是教育改革的迫切要求

創造精神和競爭意識是現代高素質人才的必備素質。新課標指出：“智育工作要轉變教育觀念，切實提高教學質量，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、表達能力等”。培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重點，也是我們所培養的人適合未來社會挑戰的需要。數學創新教育是教育改革和時代發展的需要?！笆箤W生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”，這是全國基礎教育課程改革的目標之一。現代數學教學呼喚創新教育，我們培養的學生將走向未來，未來是知識激增、飛速發展的時代。我們不可能也沒有必要教給學生無限的知識去適應瞬息萬變的世界，但可能也應該能“教會學生思考、善于自學，培養他們現代社會中進行創造性的獨立生活”，樹立創造信心和勇氣。

三、培養創造型孩子的基本方法

1.使孩子們樹立信心和勇氣

在教學中，教師要重視學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心，求知欲。對一些學生提出的一些怪想法，不要訓斥和輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現創造性思維的火花。例如，在教學比較小數的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數就大，但也有的同學立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.28大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法，并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學。這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，使創造的積極性、主動性得以保護發揮。學生有勇氣和信心戰勝困難，勇于創新，這本身就是創造發明的良好開端。

2.創設創新的氣氛和環境

教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的新創。例如在數學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結果，這是其中一種做法。又例如，在教學新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發表，也不失為一種好的辦法。

3.培養學生的動手能力

要開展多種創造性的活動，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作。教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析問題、解決問題時的不足之處。例如，在講解應用題時，盡量讓學生能一題多解，或者把原題改題、編題、變題等靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣。這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。除此外，還應培養學生動手動腦的創造能力，如進行小制作、小發明，并經常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發學生的創造發明欲望，提高學生動手操作能力。

4.教學中充分顯示教師和學生的思維過程，激勵學生的創造性思維

因為創造性思維是產生前所未有的思維成果的活動，它不僅僅依靠知識的傳授來激發，而要通過創造性思維過程的顯示來激發。顯示思維過程當然離不開教師的講解，這里關鍵是講什么，怎樣講。在傳統教學中，教師主要講的是知識結論，不重視知識形成過程的教學，只是將前人思維的成果輸入到學生的大腦。而在素質教育的課堂上，教師不光要講思維的結果，更主要是講思維的過程與思維的方法。如采用“發現法”的教學方式，加強“探索型問題”的教學，“一題多解”問題的教學等等多種手段，來培養學生的創造性思維能力。

5.清除抑制因素，激發學生的創造性思維

在課堂教學中，學生的思維活動和思維成果往往越出教師課前所設計和期望的軌道，這是正常現象，是學生積極進行創造性思維的表現，教師應該給予肯定和鼓勵，而不能強行將學生的思維納入自己設計的軌道上來。要防止由于教師的急躁情緒對學生的創造性思維產生抑制。一般，教師提出問題后不久，學生的思維出現一個高潮，在一般設想答案完成后，學生在積極進行思維活動，當某個學生首先有所突破時，又開始第二個高潮，創造性思維的成果許多都是在這一階段涌現的，從而達到有利于激發學生創造性思維的目的，為孩子們今后的發展奠定堅實的基礎。