形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

葛書祥

摘 要：評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)英語課程的重要保障和英語教學(xué)的有效催化劑。形成性評(píng)價(jià)就是這樣一種科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)體系，它不但有利于監(jiān)控和促進(jìn)英語的教學(xué)過程更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中華民族的偉大復(fù)興提供了強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 英語教學(xué) 應(yīng)用

一、形成性評(píng)價(jià)的意義

評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分，一種評(píng)價(jià)可以改變一代人，進(jìn)而改變一個(gè)民族?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)英語課程的重要保障。評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，使得形成性評(píng)價(jià)成為眾多評(píng)價(jià)體系中功能最全，效果最佳的佼佼者。

“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”這兩個(gè)概念是由斯克里文在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出來的。形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和評(píng)判。它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地反思。正因?yàn)槿绱?，形成性評(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。在英語學(xué)習(xí)方面，由于形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此，它有助于學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

二、形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語教學(xué)主要是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。形成性評(píng)價(jià)在這幾方面都能發(fā)揮獨(dú)特的作用。

1.形成性評(píng)價(jià)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的每一節(jié)課。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知英語知識(shí)的獲得，從而大大提高了學(xué)生學(xué)英語的激情。如每節(jié)課開始時(shí)的5分鐘daily talk .詞匯教學(xué)中bingo游戲和hot seat 的應(yīng)用既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果放在自己的檔案袋中。

2.形成性評(píng)價(jià)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著人民生活水平的提高，很多學(xué)生都有MP3，所以我們充分利用這一有利條件，讓學(xué)生每周朗讀一篇英語文章，每月評(píng)比一次，聽自己的四篇短文，找出不足，聽別人的朗讀，說出優(yōu)點(diǎn)，到期中和期末時(shí)學(xué)校組織英語演講比賽，綜合利用師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)。促進(jìn)所有人共同進(jìn)步，為他們能開口說英語創(chuàng)造了條件。

3.形成性評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語言的應(yīng)用能力包括口頭交際能力和閱讀理解能力。通過閱讀可以擴(kuò)展大量的詞匯 ，為口語交際提供了有利條件，所以閱讀理解能力非常重要，但閱讀能力的培養(yǎng)需要日積月累的過程。教學(xué)中，我要求學(xué)生每天閱讀一篇英語文章，寫下短文大意，摘錄固定短語和優(yōu)美的句子，學(xué)期末大家一起評(píng)選最有影響力的十個(gè)好句子。這既是對(duì)他人的肯定也對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

4.形成性評(píng)價(jià)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但由于課堂時(shí)間的有限和班級(jí)學(xué)生數(shù)的龐大，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式弊端特顯，而形成性評(píng)價(jià)中的自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，高效地解決了這個(gè)問題。

（1）學(xué)生自評(píng)。在學(xué)生的自評(píng)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的潛能和主體意識(shí)，不但培養(yǎng)了獨(dú)立正確的思考能力。而且能培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（2）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)最重要的意義在于“讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)己對(duì)人”。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)并對(duì)作文初稿進(jìn)行修改之后，他們可以按照3—4人為—討論組，指定一組長(zhǎng)，分組合作與交流，對(duì)組員作文依次進(jìn)行傳閱討論。在討論過程中，組長(zhǎng)認(rèn)真填寫相互評(píng)價(jià)表。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師認(rèn)真閱讀作文及評(píng)價(jià)表.對(duì)學(xué)生整個(gè)寫作過程中的表現(xiàn)做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并記錄在教師評(píng)價(jià)表上。教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)意見反饋給學(xué)生，以便及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改并完稿，學(xué)生應(yīng)在作文后附上簡(jiǎn)要的習(xí)作心得。

三、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的原則及問題

英語教學(xué)中，教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要把握以下原則：

（1）多元性原則：自我評(píng)價(jià)要多元化。既重視對(duì)在學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)方法也要多元化?？墒褂脝柧怼W(xué)習(xí)檔案、訪談、日記等評(píng)價(jià)方法。

（2）發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，重要的在于強(qiáng)調(diào)其形成性的作用。注重發(fā)展功能。

因教師需要設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)表格，并記錄評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，工作量增加了許多，教學(xué)任務(wù)更加繁重，所以，控制班級(jí)學(xué)生數(shù)，防止應(yīng)學(xué)生數(shù)多，工作量大而產(chǎn)生走過場(chǎng)的現(xiàn)象。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線規(guī)律告訴我們記憶有時(shí)效性。所以，對(duì)于他評(píng)，師評(píng)以及小組評(píng)價(jià)的結(jié)果要即使告知被評(píng)價(jià)學(xué)生，以確保評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生及時(shí)高效起作用。

參考文獻(xiàn)：

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