淺談如何打造信息技術(shù)高效課堂

齊寶奎

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程已成為遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試科目。隨著信息技術(shù)課程越來(lái)越受到重視，信息技術(shù)教師也更加注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇。然而，在課時(shí)緊張、教學(xué)效果差的情況下，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效管理，打造高效的信息技術(shù)課堂，成為值得一線教師深入思考和研究的問(wèn)題。何為高效課堂？作者認(rèn)為，高效課堂中的“高效”就是指在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。下面，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，本文分析探討了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的途徑。

一、良好的課堂紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本保證

著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹論曾說(shuō)過(guò)：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分。可以說(shuō)，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”由此可見(jiàn)，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法，良好的課堂紀(jì)律也是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障。每學(xué)期的第一節(jié)課，作者都會(huì)認(rèn)真地強(qiáng)調(diào)一下在機(jī)房上課時(shí)要遵守的紀(jì)律：穿鞋套、對(duì)號(hào)入座、不帶零食、不玩游戲、不聊天、不隨意走動(dòng)、按時(shí)按質(zhì)按量完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)等。起初的時(shí)候?qū)W生基本上能自覺(jué)遵守課堂的各項(xiàng)規(guī)定，但時(shí)間久了，就懈怠了，就出現(xiàn)問(wèn)題了，這個(gè)時(shí)候教師要嚴(yán)格按規(guī)定去執(zhí)行，如果這個(gè)時(shí)候不嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，類似的問(wèn)題會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響課堂秩序，課堂效率也會(huì)下降。所以這個(gè)時(shí)候，要用有力的措施去管理問(wèn)題學(xué)生，例如給學(xué)生扣分或者讓學(xué)生值日等。久而久之，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少，遵守紀(jì)律的習(xí)慣就很自然地形成了。良好的課堂紀(jì)律提高了教師的課堂管理效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良性循環(huán)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體情況，選擇最合適的教學(xué)方案和教學(xué)方法，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。同時(shí)，備課也是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，更是保證高效課堂的前提。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，由于信息技術(shù)教材版本較多，內(nèi)容更新速度較慢，與飛速發(fā)展的信息技術(shù)知識(shí)脫節(jié)，所以課堂采用的教材只能作為參考。這就要求教師在備課時(shí)，不僅要認(rèn)真鉆研教材，更要駕馭教材，把教材內(nèi)容加工處理成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生更易于理解和接受的教學(xué)體系。

例如，在講授“信息及其特征”這一節(jié)時(shí)，首先明確該知識(shí)點(diǎn)是高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考點(diǎn)。而教材上的例子依舊是2001年中國(guó)申奧成功，這個(gè)例子顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這個(gè)時(shí)候教師可以選取更貼近學(xué)生生活的例子，例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的有關(guān)信息等，從而更好地吸引學(xué)生，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

三、合理的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

與其強(qiáng)調(diào)“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一缸水”，還不如思考“如何將水分享給學(xué)生”，即教給學(xué)生獲取水的方法，這里強(qiáng)調(diào)的即是教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。所謂學(xué)無(wú)定法、教無(wú)定法，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，這樣效果會(huì)更好。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法。

例如，在講授“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”這一內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)的講授法雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂效果平淡，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果采用游戲的方式，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中多些師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

對(duì)于教材上不難理解的“搜索引擎的分類”這一知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生采取自主探究的方式去學(xué)習(xí)，效果也很好。又如，在講解一些操作性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去教師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

四、高效課堂的目標(biāo)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1.要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的互動(dòng)雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主探究和實(shí)踐能力，這是教育的最終目標(biāo)。現(xiàn)在信息技術(shù)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“我要學(xué)”逐漸向“我想學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要適度點(diǎn)撥；對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)，教師要及時(shí)肯定，使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

例如，在講授“用Flash制作動(dòng)畫(huà)”時(shí)，教師布置了必做任務(wù)和選做任務(wù)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，在完成必做內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平去挑戰(zhàn)選做任務(wù)。

2.要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

（1）選取學(xué)生身邊的實(shí)物作為課堂的素材。例如，在講授“圖形圖像的加工”時(shí)，為學(xué)生提供班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)的精彩圖片，這些圖片都來(lái)源于學(xué)生的生活，學(xué)生更樂(lè)于去處理，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）選取實(shí)用的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授“制作個(gè)性臺(tái)歷”時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載一些臺(tái)歷模板提供給學(xué)生，學(xué)生利用臺(tái)歷模板完成圖像的合成，制作出屬于自己的個(gè)性臺(tái)歷。這一過(guò)程寓教于樂(lè)，且有實(shí)用性。

（3）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。

作為一門新興學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究將是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。作為一名信息技術(shù)教師，要不斷探索、勇于創(chuàng)新、勤于思考，努力打造出一套行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，為構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。