大學(xué)生誠信教育研究

陳淑慧

【摘 要】近年來，隨著社會開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生誠信問題開始突顯，誠信危機已經(jīng)悄然進入大學(xué)校園。本文通過對當(dāng)代大學(xué)生誠信現(xiàn)狀及其原因的深入分析，從理論上提出加強大學(xué)生誠信教育的對策措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 誠信教育

引言

隨著社會開放程度的不斷增加以及市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，作為肩負未來社會希望的大學(xué)生被各種內(nèi)外因素影響著。面對各種誘惑，當(dāng)代大學(xué)生的誠信問題開始突顯，可以說，誠信危機已經(jīng)悄然進入大學(xué)校園。誠信是做人的基本標(biāo)準(zhǔn)，是立德修身之本。因此，大學(xué)生的誠信教育問題可以說是高校教育者面臨的一個不可忽視的重大課題。

一、大學(xué)生誠信危機現(xiàn)狀

1. 考試誠信缺失。大學(xué)生考試誠信的主流是好的，但大學(xué)生考試作弊行為卻非只是“個別”現(xiàn)象。通過查閱有關(guān)方面的數(shù)據(jù)，有57.6%的大學(xué)生認為作弊現(xiàn)象“可以理解”；有5.3%的學(xué)生表示“有機會可試試”。持“可以理解”態(tài)度，實質(zhì)上就是對考試作弊的寬容態(tài)度，而持有“有機會可試試”的大學(xué)生，則是潛在的“作弊者”。

2. 經(jīng)濟誠信缺失。為了不讓一個大學(xué)貧困生失學(xué)，國家出臺了助學(xué)貸款政策，圓了不少貧困生的大學(xué)夢。但有一部分大學(xué)生由于存在客觀原因，如找不到工作而償還不起貸款，但是，也有一些大學(xué)貧困生無視借貸還款這一天經(jīng)地義的道理，屢屢拖欠貸款甚至惡意違約。大學(xué)生助學(xué)貸款違約現(xiàn)象已經(jīng)引起有關(guān)部門的關(guān)注，也開始動搖銀行繼續(xù)進行國家助學(xué)貸款的信心。

3. 擇業(yè)誠信缺失。在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加劇的情況下，為了能夠謀求一個理想的職位，部分大學(xué)生絞盡腦汁不惜弄虛作假，為自己的大學(xué)經(jīng)歷“鍍金”。招聘者與畢業(yè)生素不相識，只能根據(jù)畢業(yè)生提供的自薦材料來評判。這些不誠信的做法，最終導(dǎo)致招聘單位對學(xué)生的誠信甚至學(xué)校的信譽產(chǎn)生懷疑。有的大學(xué)生為了挑待遇好的工作，腳踩幾條船，多頭簽約，頻頻毀約。

4. 網(wǎng)絡(luò)誠信缺失。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性、隱匿性以及大學(xué)生自制能力相對較弱，網(wǎng)絡(luò)道德失范時有發(fā)生。部分學(xué)生在網(wǎng)上交際時常扮演與自己實際身份和性格特點相差甚遠甚至截然相反的角色；有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)肆意傳播不負責(zé)任的信息，甚至對他人進行人身攻擊；一些大學(xué)生還利用自己掌握的電腦技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)違法犯罪。

二、大學(xué)生誠信缺失產(chǎn)生的原因

1.市場經(jīng)濟負面效應(yīng)。雖然大學(xué)生們在主觀意義上覺得應(yīng)該以誠信待人處事，但社會現(xiàn)實迫使他們選擇了不誠信。這就說明了這不僅僅只是大學(xué)生本身的問題，而主要是社會環(huán)境的壓力和不良價值導(dǎo)向的結(jié)果。在我國，市場經(jīng)濟還處于不成熟階段，誠信的保障機制未能建立，受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，經(jīng)濟生活中出現(xiàn)了很多與誠信背離的現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象對校園產(chǎn)生了極大的負面影響，導(dǎo)致大學(xué)生誠信問題更加嚴(yán)重。

2.父母言傳身教不妥。家長在青少年誠信教育中應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)和約束作用。但是由于種種因素，不少家長對子女的誠信教育出現(xiàn)了不同程度的缺憾：有的家長對子女誠信教育的責(zé)任感不強；有的家長教育方法不得當(dāng)，逼得孩子學(xué)會說謊；有的家長自身不講誠信，這些都給孩子造成了不良影響。

3.應(yīng)試教育的缺憾。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育體制是一種應(yīng)試教育機制。無論家長、學(xué)校還是社會，都過分關(guān)注升學(xué)率和考試成績，對學(xué)生德育要求不高，誠信教育也就相對弱化。學(xué)生們一味讀書備考，忽略道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

4.德育教育的薄弱。學(xué)校對于德育教育過于簡化，重課堂灌輸、輕課外引導(dǎo)，忽略了學(xué)生的品德養(yǎng)成和學(xué)生個體道德的完善。對于高校來說，雖然教育部規(guī)定設(shè)有“兩課”，但教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于理論的傳授，教學(xué)形式也是以“說教為主”，理論偏離實際。所有這些都偏離了德育的原本定位，不能從德育角度強化學(xué)生的養(yǎng)成教育。

5.約束機制不夠健全。在學(xué)校內(nèi)部管理上，沒有建立起學(xué)生的誠信檔案，對于不誠信現(xiàn)象缺乏詳細記錄。對于大學(xué)生誠信的缺失，在很大程度上是因為對失信沒有相應(yīng)的懲罰機制，守信者也長期得不到相應(yīng)的鼓勵。

三、大學(xué)生誠信教育的對策

1.強化對大學(xué)生誠信教育的認識。高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都要充分認識到誠信教育的重要性。要讓學(xué)生和老師感受到誠信是關(guān)系到每個人人格修養(yǎng)的切身問題，是關(guān)系到大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要事項。教師在學(xué)生誠信品質(zhì)的塑造過程中起著主導(dǎo)作用，大學(xué)生作為誠信教育的對象，是誠信教育成敗的關(guān)鍵因素。

2.豐富、創(chuàng)新誠信教育的內(nèi)容形式。誠信教育從內(nèi)容上來說，需要豐富和完善，包括馬克思主義誠信理論教育、中華民族誠信美德傳統(tǒng)教育、經(jīng)濟交往、人際交往、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面。而對于誠信教育的形式，要通過形式多樣的文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力，形成課堂教學(xué)與大學(xué)生自我教育以及其他教育形式相結(jié)合的有效形式。

3.加強學(xué)校與社會和家庭的協(xié)調(diào)配合。學(xué)校的課堂教育是主要渠道，社會、家庭也應(yīng)積極配合。因此，在進行大學(xué)生誠信教育過程中，必須整合各種力量，形成一體化的教育格局，多元的教育渠道，才能取得事半功倍的效果。

4.建立和完善誠信教育的評價激勵機制。建立和完善大學(xué)生誠信教育的評價激勵機制，才能調(diào)動起各方面的積極性，使大學(xué)生改變對現(xiàn)有誠信狀態(tài)的認識，讓大學(xué)生從自身的角度充分認識到誠信帶來的好處，對失信導(dǎo)致的嚴(yán)重后果也清清楚楚，最終在權(quán)衡利弊的時候，道德天平自然向誠實守信傾斜。

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