淺談中職教育加強師德養成教育的重要性

周宏　計建軍

在國家“十二五”規劃中指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。

在《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中又強調指出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。我們要從落實科學發展觀，落實科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。”

一、中職學生的特點分析

中職學生年齡在14—18歲之間，這一時期是人身心發展的轉折點和關鍵時期。學生生理成熟先于心理成熟的特點非常突出，學生所處地域不同，家庭背景和家庭教育的方式不同，使得學生在各方面的表現也有所不同，這些都增加了中職教育的難度。歸納起來主要表現在以下幾個方面：

第一是情緒不穩定，情緒自控能力較弱。

第二是個性心理問題。主要表現為：缺乏應有的積極的理想和追求，精神萎靡不振，學習上不思進取，行為上自由散漫。

第三是學習心理問題。普遍表現為學習目標不夠明確、學習態度不夠認真，對學習提不起興趣，有明顯的厭學情緒和行為。

第四是一部分中職學生缺乏合理的自我約束意識，存在自我評價不當現象。而一部分獨生子女（中職學生）又過于關注自己的感受，卻很少去考慮尊重別人；只希望索取別人對自己的關心，卻不愿意去真誠地關心幫助別人。

二、當前職業院校教師教學能力存在的問題

在“十二五”規劃中有關教育內容指出： 要加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

但是近幾年，隨著國家對職業教育投資力度的不斷加大，在各職業院校的教學設施愈來愈完善的情況下，學校面臨的主要問題是如何提高師資的教學水平和育人水平。一所學校能否培養出高質量的學生，主要取決于教師的整體水平，即教師的師德修養、教師的專業水平、實踐教學能力和教學方法等因素。其中教師的師德素養又關系到一名教師能否稱為合格的教師，能否培養出合格高質量的學生，所以本文主要闡述師德水平對發展職業教育的影響。

一名合格稱職的教師，首先要表現為具備良好的師德素養，這樣他在從事教育事業時就能夠做到愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺地履行教師的職責，否則就不可能成為一名合格的人民教師。

1.職業倦怠，故步自封。有的教師因缺乏工作的目標和進取的動力，對自己要求不嚴，平日懶于學習，不關心教育發展的形勢，不注意更新教育教學觀念，不努力鉆研業務提高自身素質，不求發展，滿足于現狀。形成一個高學歷，低能力，老資格、小字輩，瞧不起別人又不被別人瞧得起的狀況。

2.工作得過且過，敷衍了事。在市場經濟的大潮沖擊下，有的教師受到拜金主義、功利主義等不良社會風氣的影響，不安心教育教學工作，捧著金飯碗做著泥瓦匠，修修補補，無規劃、無目標，得過且過，對工作敷衍塞責，缺乏工作的熱情和積極的追求。更有甚者，無案施教，順水流舟，全憑意識流，耗費時光，誤人子弟。

3.課堂教學流于形式，照本宣科，主要表現為以下幾種形式：

一是不能正確理解和處理教材。

二是缺少課堂教學設計，缺乏對教學進行科學策劃的能力。

三是課堂教學過程中，生成動態教學內容的能力欠缺。

四是缺少師生互動，學生表現主動求知的欲望不夠。

五是以訓練為主線，創設“學中做，做中學”的情景，幫助學生遷移知識的能力不夠。

由于以上的原因，導致目前社會上一些職業院校的部分畢業生走向社會以后，表現出綜合素質低，實踐技能操作水平差，眼高手低，挑三揀四，根本不能適應市場經濟對技能人才的需求。

三、加強師德素養的養成教育，提高育人的能力

教師是教育工作的組織者和實踐者，教師素質的能力是教育改革成效的關鍵。沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。因此應該加強師資隊伍建設，努力造就一支政治素質高、師德好、專業理論水平高，特別是具備較強的專業操作技能、一定的生產現場管理能力和合作協調能力的教師隊伍。

職業教育的人才培養的目的是使學生達到做人有標準、學習有干勁、就業有本領、提高有方向。加強以專業為核心的文化課程學習，把明確的學習目的、做事的真實本領、發展的文化基礎、處世的職業道德緊密自然結合，提高教學效益，提高育人效益。

現今形勢下教師只有不斷反思，從實踐者轉化為反思者或反思探究者，才能應對培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。

四、良好的師德素養，有助于提高專業教師的實踐教學能力

職業教育要適應社會經濟發展和企業對技能人才的需求，必須堅持以技能培養為主線，以德促教，突出實踐技能教學為目的，最終達到育人的結果。

如今，一些職業院校的專業教師的技能水平離市場的需求還有偏差，如果專業教師具有良好的職業素養，他就能夠加強對自身的要求，其中包含對專業課實踐教學能力的鉆研與實踐。 有助于促進和提高專業課教師在進行實踐教學的同時，又能很好地完成育人的目的。顯而易見，沒有高素質的教師，就不可能有高技能的教師，也就培養不出高技能的學生。

結束語

只有不斷加強教師師德教育的建設，教師才可能全身心投入到教育教學工作中去，才能刻苦鉆研業務，努力提高教育、教學水平。只有熱愛教育事業，才能在平凡瑣碎的工作中表現出堅韌和熱情，才能把畢生精力獻給教育事業。endprint