當(dāng)代高校教師教學(xué)技能中存在的問(wèn)題分析與措施研究

朱文遠(yuǎn)

【摘 要】在步入了21世紀(jì)之后，我國(guó)的教育事業(yè)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。近幾年來(lái)各大高校皆開(kāi)展了不同程度的擴(kuò)招，教師數(shù)量隨之呈現(xiàn)連年上升的趨勢(shì)。年輕教師的數(shù)量比過(guò)去增加較多，且學(xué)歷也越來(lái)越高。與此同時(shí)，對(duì)于一些專業(yè)性要求、教學(xué)能力等方面的要求稍有松懈，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。以下主要針對(duì)高校教師技能當(dāng)中的不足之處以及措施等進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校教師 教學(xué)技能

引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革，對(duì)于教師的要求也隨之升高，要求教師必須擁有良好的教學(xué)技能，確保教學(xué)質(zhì)量。然而部分高校對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視度不夠，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此高度重視教師的教學(xué)技能問(wèn)題，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展也有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教師教學(xué)技能當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）高校教師特點(diǎn)分析

第一，快速擴(kuò)張。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的數(shù)量也越來(lái)越多，呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。第二，年輕教師所占比重較高。近幾年新增的教師當(dāng)中，年輕教師居多。在高校的教師隊(duì)伍當(dāng)中，年齡低于四十歲的教師超過(guò)了所有教師的一半以上。第三，學(xué)歷漸漸上升。在普通本科高校當(dāng)中，碩博學(xué)歷的教師所占比例超過(guò)了百分之三十，部分高校甚至超過(guò)一半，而重點(diǎn)高校和名牌高校更是超過(guò)了百分之八十。第四，新增的教師當(dāng)中大部分來(lái)自非師范類(lèi)專業(yè)。我國(guó)的師范院校在培養(yǎng)教師資源之時(shí)，多是培養(yǎng)基礎(chǔ)教師資源，目前為止還并沒(méi)有專門(mén)設(shè)置為高校服務(wù)的教師培養(yǎng)院校。由于高等教育要求教師的專業(yè)性較強(qiáng)，因此所選擇的教師大部分都是來(lái)自該專業(yè)的畢業(yè)生，本科生、研究生等。針對(duì)這一類(lèi)的教師，雖然專業(yè)性之上幾乎無(wú)可挑剔，擁有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的功底，然而在教師這樣的職業(yè)當(dāng)中，所要求的并非僅僅是專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要求教師應(yīng)當(dāng)具備必需的教育技能、理論等方面的知識(shí)。教學(xué)理論性嚴(yán)重不足，在教學(xué)技能方面更是無(wú)法達(dá)到高校的要求，這也是如今高校教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中存在的一個(gè)巨大問(wèn)題。

（二）教學(xué)技能之上的問(wèn)題

教學(xué)技能是指擁有教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面的技能性教學(xué)能力，這既是一種能力，又是為了更好地傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高人才質(zhì)量的重要保障。而如今的教師在教學(xué)技能方面主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)文案不全。教學(xué)文案是為教師的教學(xué)工作而服務(wù)的必需的文字材料，主要包括了教案、授課計(jì)劃等。其中教案，主要是教師立足于某具體的課時(shí)，然后編制出具有針對(duì)性的方案，進(jìn)而保障教學(xué)進(jìn)度和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，由于部分教師并沒(méi)有接受過(guò)作為教師方面的專業(yè)培訓(xùn)，因此在制作教案之時(shí)存在不同程度的問(wèn)題，比如存在內(nèi)容不完整、格式不規(guī)范等問(wèn)題。而在教案之上的問(wèn)題最為突出的又屬教案內(nèi)容，教師在編制教案內(nèi)容之時(shí)，只是簡(jiǎn)單的列出需要進(jìn)行講述的內(nèi)容，甚至直接照搬教材之上的內(nèi)容，教案內(nèi)容不夠齊全。也有部分教師不寫(xiě)教案，直接進(jìn)行授課。

第二，講授方法陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新性。部分教師由于對(duì)教學(xué)方法了解較少，缺乏在這方面的專業(yè)性培訓(xùn)。因此對(duì)于其中的方式方法掌握不到位，比如啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法。

第三，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，但由于教師對(duì)教育技術(shù)的掌控性不足，最終適得其反，不僅沒(méi)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，反而產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。部分教師完全摒棄傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方式，完全依賴于多媒體等教學(xué)方式，甚至出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。這種方式不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，同時(shí)減少了師生之間的交流。

第四，教學(xué)語(yǔ)言貧乏。作為教師而言，教學(xué)語(yǔ)言是教師所必須要掌握的基本的教學(xué)技能。而實(shí)際情況卻是，高校當(dāng)中的大部分教師并未接受過(guò)此類(lèi)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，整個(gè)過(guò)程所用的語(yǔ)言較為枯燥無(wú)趣，無(wú)法引起學(xué)生的注意力，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

第五，板書(shū)不規(guī)范。板書(shū)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在各種新型教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的今天也是不可缺少的一種重要的教學(xué)技能。教師在教學(xué)當(dāng)中將講解和板書(shū)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生整理課堂筆記，及時(shí)掌握重難點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)在書(shū)寫(xiě)當(dāng)中要求要規(guī)整而優(yōu)美，整體流暢。然而如今高校教師在這方面的能力較弱，無(wú)法較好地利用板書(shū)，不利于學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的記錄，阻礙學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)。

第六，教學(xué)組織缺乏合理性科學(xué)性。教學(xué)組織主要包括了課堂設(shè)計(jì)、效果分析等。教學(xué)組織是教師的一種綜合性能力的體現(xiàn)，是需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐、探索，才能夠最終形成，良好的教學(xué)組織能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分教師的教學(xué)組織缺乏合理性和科學(xué)性，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）建立健全準(zhǔn)入機(jī)制

要求各大高校建立健全各自的準(zhǔn)入機(jī)制，提高對(duì)準(zhǔn)入教師各方面的要求。在這方面我國(guó)的職業(yè)教育的專業(yè)崗位特征明顯，確立了雙證制度，提倡建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)教育工作服務(wù)。我國(guó)的普通高校雖然也實(shí)行了職業(yè)資格證制度，即憑證書(shū)上崗。但在實(shí)際的工作當(dāng)中并未注重教師的崗前培訓(xùn)工作，即便進(jìn)行了培訓(xùn)也只是簡(jiǎn)單的甚至是象征性的培訓(xùn)。比之我國(guó)這方面的不足，歐美國(guó)家在這方面更為完善。可以借鑒來(lái)自歐美的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)高校教師的培訓(xùn)工作，提高其教育能力。做好崗前培訓(xùn)，把好準(zhǔn)入關(guān)，是從根本提高高校教師的教學(xué)技能，保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。可以針對(duì)加入高校的教師進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一年左右的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括了教育學(xué)、心理學(xué)等方面的內(nèi)容。只有在最后通過(guò)了考核之后的教師才能夠真正進(jìn)入高校任教。而這種機(jī)構(gòu)可以通過(guò)相關(guān)的教育部門(mén)構(gòu)建和管理，指派專業(yè)的培訓(xùn)人員，或者選擇高校承擔(dān)該項(xiàng)任務(wù)。

（二）教學(xué)技能培訓(xùn)

目前的高校教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，由于年輕教師所占比例較高，且大部分屬于非師范教師。這就要求必須進(jìn)行教學(xué)技能方面的培訓(xùn)工作，提高其教學(xué)能力。可以采取定期的培訓(xùn)，不斷地提高教師的整體教育能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)技能的培訓(xùn)除需要進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)之外，更多的是將其用于實(shí)踐，因此應(yīng)當(dāng)開(kāi)展示范教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)前輩的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些大師、名師、老教師等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，教學(xué)技能嫻熟，可以組織教師開(kāi)展示范教學(xué)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)將自身的成功經(jīng)驗(yàn)、技能傳授給其他教師。同時(shí)還可以通過(guò)老帶新、教學(xué)講座等方式進(jìn)行。

（四）開(kāi)展教學(xué)技能檢查和評(píng)比

為了確保教師的教學(xué)技能不斷提高，保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督管理工作，開(kāi)展技能檢查和評(píng)比工作。部分高校實(shí)行了“三查”制度，即在一學(xué)期的初期、中期、末期進(jìn)行檢查。最初主要檢查教師在教案、教學(xué)計(jì)劃等方面的準(zhǔn)備情況，而中期主要檢查教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)踐等方面的情況，最后通過(guò)對(duì)考試等方面的分析，進(jìn)而了解該學(xué)期教師的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。通過(guò)檢查，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教師在開(kāi)展教學(xué)工作當(dāng)中的弱點(diǎn)和缺陷，促進(jìn)其不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。而評(píng)比工作有利于為教師提供學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)提高教師的積極性和主動(dòng)性，也有利于教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（五）促進(jìn)教學(xué)方法的多元化發(fā)展

充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，不斷地促進(jìn)教學(xué)方法的多元化發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)也可以選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合度較高，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況決定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)深度。除此之外還可以選擇多媒體技術(shù)，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式比如板書(shū)等方式相結(jié)合，通過(guò)一些視頻、圖片等的利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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