談行動導向教學法在點火系統教學中的應用

黃清　王勇

【摘 要】中等職業學校汽車專業的教學中，老師們可使用的教學方法多種多樣，本文以大眾1.4TSI發動機的點火系統的教學為例，通過分析、診斷和排除該發動機第三氣缸無高壓火的故障，探討了行動導向教學法在中等職業學校汽車教學中的應用。

【關鍵詞】行動導向 教學法 發動機點火系統 教學 應用

在中等職業學校汽車專業的教學中，我們老師們可以使用的教學方法多種多樣，例如：項目教學法、四部教學法、典型案例教學法和行動導向教學法等等，因為行動導向教學法在汽車專業的教學中，能夠充分體現“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念，能夠很好地培養學生的團體意識，培養學生自我完善自我學習的能力，更重要的是，這種教學方法能夠培養學生們對汽車常見故障的分析、診斷和排除的動手技能，所以，非常有必要以大眾1.4TSI發動機的點火系統的教學為例，通過分析、診斷和排除該發動機第三氣缸無高壓火的故障，探討一下行動導向教學法在中等職業學校汽車教學中的應用 。

1）分組：采用抽簽分組，老師調整，避免小組實力相差太大，避免幾個學生常在一起合作。把全班同學分成4組， 12個學生一組。2）教師引導：教師提出建議和要求；向小組分發客戶訂單。3）角色扮演法處理客戶抱怨、工作任務等信息：每個小組，抽出一名學生扮演來修車的客戶，抽出一名學生扮演轎車4S服務店的客戶接待人員，接待員在客戶訂單上，記錄客戶的抱怨：“該車最近怠速不穩，發動機沒勁，動力下降，急加速時，車發抖而且排氣管有“啪啪啪”放炮聲，汽油油耗升高。”根據客戶的抱怨，接待員經初步診斷，歸納出工作任務：發動機的第三氣缸無高壓火，需要排除該故障。4）教師觀察引導，以學生為主體，通過學生小組討論，把工作任務轉化成學習任務：發動機第三氣缸無高壓火，順利排除該類故障的前提條件是學生們能看懂大眾1.4TSI發動機的點火線路圖，理解電路圖的工作原理，結合點火電路圖，能對該車的點火系統進行檢測，這也是該次課同學們要完成的學習任務。

環節二：計劃與決策，本環節的整個過程，始終以學生為學習活動的主體，以教師為學習活動的主導，該環節教學安排如下：

1）查閱維修手冊，找出大眾1.4TSI發動機的點火電路圖：以小組為單位，學生們查閱維修資料，找出發動機的電路圖，通過組內學生的討論，學會和理解發動機點火系統電路圖的工作原理。2）完成數項學習任務（工作頁）：結合發動機點火系統電路圖，小組內的學生，一邊討論、查資料，一邊自己完成各項學習任務。3）確定排除大眾1.4TSI發動機第三氣缸無高壓火實訓工藝：學生們完成好各項學習任務后，通過討論，每個小組各草擬出一套診斷該發動機第三氣缸無高壓火的實訓工藝。4）小組成果展示與交流：小組派代表對本小組的排除故障工藝進行交流，講解其診斷故障的過程。小組之間相互提問、相互評價，老師參與每個小組實訓工藝評價，并給予合理引導，引導每個小組對自己的診斷實訓工藝進行修改，形成正確的實訓工藝。實訓工藝（參考）如下：（1）讀取故障信息 。（2）觀察故障部位點火系統導線連接情況。（3）讀取次級高壓波形、初級波形并記錄結果，測量線路，確定故障點。（4）確定維修方案（修理或更換），排除故障。（5）清楚故障信息，啟動發動機，檢查任務完成情況。 （6）進行5S工作崗位整理。

環節三：執行與檢查，本環節使用四步教學法，教學安排如下：

1）教師引導（重點內容教師示范操作）教師使用KT600故障解碼儀，按照上面實訓工藝先示范操作。2）學生根據小組已制定的實訓工藝，結合教師的引導進行實踐操作，并要求學生做好工作記錄。3）檢擦工作任務完成情況：老師使用故障解碼儀，重新讀取故障信息，并啟動發動機，檢查故障信息和故障現象是否存在。

環節四：評價與總結，本環節使用討論法和講述法，教學安排如下：

1）進行小組成員組內自評和互相評價：學生根據實訓過程，對自己和其他成員進行評價，并填寫自評互評評價表。2）進行小組項目過程評價：教師注意觀察學生操作過程，填寫評價表，逐項給予評價打分。3）實訓總結：老師根據已經填寫好的評價表，對排除發動機第三缸無高壓火的故障項目進行總結交流，說明實訓過程做得好的地方和不足之處，強調實訓中重點和注意事項。

通過上述四個教學環節，較好地完成了本次課的教學任務，培養了學生們的動手技能，教學效果良好。endprint

【摘 要】中等職業學校汽車專業的教學中，老師們可使用的教學方法多種多樣，本文以大眾1.4TSI發動機的點火系統的教學為例，通過分析、診斷和排除該發動機第三氣缸無高壓火的故障，探討了行動導向教學法在中等職業學校汽車教學中的應用。

【關鍵詞】行動導向 教學法 發動機點火系統 教學 應用

在中等職業學校汽車專業的教學中，我們老師們可以使用的教學方法多種多樣，例如：項目教學法、四部教學法、典型案例教學法和行動導向教學法等等，因為行動導向教學法在汽車專業的教學中，能夠充分體現“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念，能夠很好地培養學生的團體意識，培養學生自我完善自我學習的能力，更重要的是，這種教學方法能夠培養學生們對汽車常見故障的分析、診斷和排除的動手技能，所以，非常有必要以大眾1.4TSI發動機的點火系統的教學為例，通過分析、診斷和排除該發動機第三氣缸無高壓火的故障，探討一下行動導向教學法在中等職業學校汽車教學中的應用 。

1）分組：采用抽簽分組，老師調整，避免小組實力相差太大，避免幾個學生常在一起合作。把全班同學分成4組， 12個學生一組。2）教師引導：教師提出建議和要求；向小組分發客戶訂單。3）角色扮演法處理客戶抱怨、工作任務等信息：每個小組，抽出一名學生扮演來修車的客戶，抽出一名學生扮演轎車4S服務店的客戶接待人員，接待員在客戶訂單上，記錄客戶的抱怨：“該車最近怠速不穩，發動機沒勁，動力下降，急加速時，車發抖而且排氣管有“啪啪啪”放炮聲，汽油油耗升高。”根據客戶的抱怨，接待員經初步診斷，歸納出工作任務：發動機的第三氣缸無高壓火，需要排除該故障。4）教師觀察引導，以學生為主體，通過學生小組討論，把工作任務轉化成學習任務：發動機第三氣缸無高壓火，順利排除該類故障的前提條件是學生們能看懂大眾1.4TSI發動機的點火線路圖，理解電路圖的工作原理，結合點火電路圖，能對該車的點火系統進行檢測，這也是該次課同學們要完成的學習任務。

環節二：計劃與決策，本環節的整個過程，始終以學生為學習活動的主體，以教師為學習活動的主導，該環節教學安排如下：

1）查閱維修手冊，找出大眾1.4TSI發動機的點火電路圖：以小組為單位，學生們查閱維修資料，找出發動機的電路圖，通過組內學生的討論，學會和理解發動機點火系統電路圖的工作原理。2）完成數項學習任務（工作頁）：結合發動機點火系統電路圖，小組內的學生，一邊討論、查資料，一邊自己完成各項學習任務。3）確定排除大眾1.4TSI發動機第三氣缸無高壓火實訓工藝：學生們完成好各項學習任務后，通過討論，每個小組各草擬出一套診斷該發動機第三氣缸無高壓火的實訓工藝。4）小組成果展示與交流：小組派代表對本小組的排除故障工藝進行交流，講解其診斷故障的過程。小組之間相互提問、相互評價，老師參與每個小組實訓工藝評價，并給予合理引導，引導每個小組對自己的診斷實訓工藝進行修改，形成正確的實訓工藝。實訓工藝（參考）如下：（1）讀取故障信息 。（2）觀察故障部位點火系統導線連接情況。（3）讀取次級高壓波形、初級波形并記錄結果，測量線路，確定故障點。（4）確定維修方案（修理或更換），排除故障。（5）清楚故障信息，啟動發動機，檢查任務完成情況。 （6）進行5S工作崗位整理。

環節三：執行與檢查，本環節使用四步教學法，教學安排如下：

1）教師引導（重點內容教師示范操作）教師使用KT600故障解碼儀，按照上面實訓工藝先示范操作。2）學生根據小組已制定的實訓工藝，結合教師的引導進行實踐操作，并要求學生做好工作記錄。3）檢擦工作任務完成情況：老師使用故障解碼儀，重新讀取故障信息，并啟動發動機，檢查故障信息和故障現象是否存在。

環節四：評價與總結，本環節使用討論法和講述法，教學安排如下：

1）進行小組成員組內自評和互相評價：學生根據實訓過程，對自己和其他成員進行評價，并填寫自評互評評價表。2）進行小組項目過程評價：教師注意觀察學生操作過程，填寫評價表，逐項給予評價打分。3）實訓總結：老師根據已經填寫好的評價表，對排除發動機第三缸無高壓火的故障項目進行總結交流，說明實訓過程做得好的地方和不足之處，強調實訓中重點和注意事項。

通過上述四個教學環節，較好地完成了本次課的教學任務，培養了學生們的動手技能，教學效果良好。endprint

【摘 要】中等職業學校汽車專業的教學中，老師們可使用的教學方法多種多樣，本文以大眾1.4TSI發動機的點火系統的教學為例，通過分析、診斷和排除該發動機第三氣缸無高壓火的故障，探討了行動導向教學法在中等職業學校汽車教學中的應用。

【關鍵詞】行動導向 教學法 發動機點火系統 教學 應用

在中等職業學校汽車專業的教學中，我們老師們可以使用的教學方法多種多樣，例如：項目教學法、四部教學法、典型案例教學法和行動導向教學法等等，因為行動導向教學法在汽車專業的教學中，能夠充分體現“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念，能夠很好地培養學生的團體意識，培養學生自我完善自我學習的能力，更重要的是，這種教學方法能夠培養學生們對汽車常見故障的分析、診斷和排除的動手技能，所以，非常有必要以大眾1.4TSI發動機的點火系統的教學為例，通過分析、診斷和排除該發動機第三氣缸無高壓火的故障，探討一下行動導向教學法在中等職業學校汽車教學中的應用 。

1）分組：采用抽簽分組，老師調整，避免小組實力相差太大，避免幾個學生常在一起合作。把全班同學分成4組， 12個學生一組。2）教師引導：教師提出建議和要求；向小組分發客戶訂單。3）角色扮演法處理客戶抱怨、工作任務等信息：每個小組，抽出一名學生扮演來修車的客戶，抽出一名學生扮演轎車4S服務店的客戶接待人員，接待員在客戶訂單上，記錄客戶的抱怨：“該車最近怠速不穩，發動機沒勁，動力下降，急加速時，車發抖而且排氣管有“啪啪啪”放炮聲，汽油油耗升高。”根據客戶的抱怨，接待員經初步診斷，歸納出工作任務：發動機的第三氣缸無高壓火，需要排除該故障。4）教師觀察引導，以學生為主體，通過學生小組討論，把工作任務轉化成學習任務：發動機第三氣缸無高壓火，順利排除該類故障的前提條件是學生們能看懂大眾1.4TSI發動機的點火線路圖，理解電路圖的工作原理，結合點火電路圖，能對該車的點火系統進行檢測，這也是該次課同學們要完成的學習任務。

環節二：計劃與決策，本環節的整個過程，始終以學生為學習活動的主體，以教師為學習活動的主導，該環節教學安排如下：

1）查閱維修手冊，找出大眾1.4TSI發動機的點火電路圖：以小組為單位，學生們查閱維修資料，找出發動機的電路圖，通過組內學生的討論，學會和理解發動機點火系統電路圖的工作原理。2）完成數項學習任務（工作頁）：結合發動機點火系統電路圖，小組內的學生，一邊討論、查資料，一邊自己完成各項學習任務。3）確定排除大眾1.4TSI發動機第三氣缸無高壓火實訓工藝：學生們完成好各項學習任務后，通過討論，每個小組各草擬出一套診斷該發動機第三氣缸無高壓火的實訓工藝。4）小組成果展示與交流：小組派代表對本小組的排除故障工藝進行交流，講解其診斷故障的過程。小組之間相互提問、相互評價，老師參與每個小組實訓工藝評價，并給予合理引導，引導每個小組對自己的診斷實訓工藝進行修改，形成正確的實訓工藝。實訓工藝（參考）如下：（1）讀取故障信息 。（2）觀察故障部位點火系統導線連接情況。（3）讀取次級高壓波形、初級波形并記錄結果，測量線路，確定故障點。（4）確定維修方案（修理或更換），排除故障。（5）清楚故障信息，啟動發動機，檢查任務完成情況。 （6）進行5S工作崗位整理。

環節三：執行與檢查，本環節使用四步教學法，教學安排如下：

1）教師引導（重點內容教師示范操作）教師使用KT600故障解碼儀，按照上面實訓工藝先示范操作。2）學生根據小組已制定的實訓工藝，結合教師的引導進行實踐操作，并要求學生做好工作記錄。3）檢擦工作任務完成情況：老師使用故障解碼儀，重新讀取故障信息，并啟動發動機，檢查故障信息和故障現象是否存在。

環節四：評價與總結，本環節使用討論法和講述法，教學安排如下：

1）進行小組成員組內自評和互相評價：學生根據實訓過程，對自己和其他成員進行評價，并填寫自評互評評價表。2）進行小組項目過程評價：教師注意觀察學生操作過程，填寫評價表，逐項給予評價打分。3）實訓總結：老師根據已經填寫好的評價表，對排除發動機第三缸無高壓火的故障項目進行總結交流，說明實訓過程做得好的地方和不足之處，強調實訓中重點和注意事項。

通過上述四個教學環節，較好地完成了本次課的教學任務，培養了學生們的動手技能，教學效果良好。endprint