計算機應用專業(yè)校企合作的研究與實踐

李松梅　廉立志

摘 要：文章結合計算機應用專業(yè)“校企合作”的實訓教學工作實踐，闡述了計算機應用專業(yè)“校企合作”的研究方法與實踐內容，總結了“校企合作”實訓工作的效果。

關鍵詞：校企合作；計算機應用專業(yè)；研究；實踐

中圖分類號：U471-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）29-0059-02

隨著計算機科學技術的發(fā)展，計算機應用已經深入到社會的各個領域，深入到人們生活的方方面面，隨之而來需要大量的計算機維護與維修以及從事信息技術工作的技術人才，并且隨著社會進步對計算機專業(yè)人員的需求已從寬泛的、進行一般的計算機維護與維修過渡到需要具備有特殊的、某一專長的開發(fā)設計能力，如辦公自動化方面的、多媒體制作方面的、網絡應用方面的技能型技術人才。因此具備實踐經驗的計算機應用型人才擁有廣闊的就業(yè)前景。

要培養(yǎng)高素質的技能型技術人才，計算機應用專業(yè)必須堅持實踐育人的思想，尊重學生的主體地位，以實踐性教學為主要方式，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，實行“校企合作、工學融合”模式；學生邊實踐，邊學習，把學生的課堂理論學習和生產性的實踐鍛煉有機融合，使理論教學和實踐鍛煉相統(tǒng)一。使學生在實踐過程中不僅學到知識，鍛煉了技能，而且豐富了體驗，掌握了能力。

1 研究方法

計算機應用專業(yè)校企合作模式立足于應用研究，主要采用了以下研究方法。

1.1 調查法

為適應市場經濟發(fā)展需要，掌握企業(yè)對現有計算機應用專業(yè)技術人才的需求狀況，了解企業(yè)對計算機應用專業(yè)技術人才的需求及培養(yǎng)要求，學院對高職計算機應用專業(yè)技術人才所面向的職業(yè)技術領域行業(yè)、企業(yè)進行專題調研。通過走訪企業(yè)、網絡資料收集與分析，對計算機應用專業(yè)技術人才的需求狀況進行了充分的調查和分析。此次調研涉及到的用人單位主要有大慶軟件園、外包園和德威電腦城、百腦匯及市內幾家IT行業(yè)公司及網絡公司及“大慶招聘”等資源網站。

綜合以上調研結果，對計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題進行分析，確定了今后的改革方向。我們在以后的教學中應注重改革培養(yǎng)模式，實行“校企合作，訂單辦學”模式；推進“工學結合”培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教學方式，全力實行模塊式教學和項目式教學；創(chuàng)新教育內容，根據企業(yè)用人需求培養(yǎng)人才，按崗位要求開發(fā)相應的校本教材；加強師資隊伍建設，落實專業(yè)教師廠企培訓制度，有計劃地安排專業(yè)課教師到廠企跟班學習，提高專業(yè)動手能力，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。加強校企合作，不斷對教學進行改革。

1.2 文獻資料法

查找國內外相關院校網上資料及相關研究文獻，學習同行們的經驗。另外，深入學習教育部及省有關職業(yè)教育的文件和相關教育文摘，擴展思路，提高對高職辦學的認識。

1.3 行動研究法

一邊研究，一邊進行校內外實訓基地建設，確定可操作性強的實習、實訓項目，完善實踐教學相關規(guī)章制度。

1.4 經驗總結法

本院從1984年開始計算機教學，2000年開辦網絡技術專業(yè)，尤其成為高職院校以后，專業(yè)辦學能力得到很大的提升，本院的網絡專業(yè)是黑龍江省的示范性專業(yè)，在黑龍江省影響很大，我們可以借鑒網絡技術專業(yè)建設的一些經驗來進行研究。

2 實踐內容

2.1 人才培養(yǎng)模式

按照計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同制訂，實施“工學融合、德技雙修”的人才培養(yǎng)模式。構建“工學融合、德技雙修”的知識學習與核心能力訓練一體化運行平臺，學生三年的學習過程分為到企業(yè)學習與在學校學習相互交替的幾個階段，學練一體、學用結合。

“工學融合”是指充分發(fā)揮學校與企業(yè)一體的優(yōu)勢，實現教學環(huán)境與生產環(huán)境融合、核心課程與崗位要求融合、學習過程與工作過程融合；“德技雙修”是指按企業(yè)對員工能力與素質的要求，以社會主義核心價值體系為核心，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，將鐵人式高職人才職業(yè)綜合素質培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有“責任心、真功夫、好習慣”的鐵人式技術技能人才。

2.2 課程體系

依照計算機應用技術的特征，在對知識、能力、素質需求調查分析的基礎上，設計以企業(yè)實踐為導向，以任務驅動為載體的專業(yè)課程體系，突出職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以真實情境為依托，選擇能體現先進性、實用性、趣味性和創(chuàng)造性的教學內容。

根據高職人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以就業(yè)為導向，對計算機專業(yè)的實踐性教學內容進行系統(tǒng)化設計，同時理論教學的內容根據實踐教學要求配套。

2.3 師資培養(yǎng)

依據計算機行業(yè)特點和崗位要求，不斷深化教學改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍和兼職教師隊伍。以提高人才的職業(yè)能力和社會適應能力為中心，建立校企合作的人才培養(yǎng)機制。

學院根據需要，定期安排教師到企事業(yè)單位頂崗工作或實習鍛煉；教師個人要利用寒暑假、節(jié)假日積極創(chuàng)造條件到企業(yè)單位搞調查研究、實習或參與工作。新進入學校工作的專業(yè)教師，沒有經過實踐鍛煉的，原則上須到企業(yè)單位參加實踐鍛煉半年以上方可任教；其他專業(yè)課教師，每年到企業(yè)現場參加實踐鍛煉的時間不少于2個月。

每年應安排一定數量的教師進入企業(yè)，獨立承擔或同企業(yè)技術人員合作完成技術服務項目，以提高專業(yè)的科研與技術服務能力。

對于承擔企業(yè)重大科技攻關項目，為企業(yè)技術服務做出突出貢獻者，學院應予以獎勵；教師為企業(yè)員工培訓、組織職工技術運動會等項目，學院在教師課酬上應予以支持。

3 實踐成果

3.1 完善專業(yè)建設指導委員會

由計算機應用技術的專家、企業(yè)家、技術骨干、行業(yè)負責人和學院系部領導及專業(yè)骨干教師組成專業(yè)建設指導委員會，委員會設主任委員一名，副主任委員一名，其中一人由企業(yè)專家擔任。專業(yè)建設委員會成員8～10人，企業(yè)人員應不低于50%。委員會每屆任期3年。若實際情況發(fā)生變動，個別可作屆中調整，3年任期后委員會內成員再進行重新調整。

專業(yè)建設指導委員會主要職責：組織專業(yè)建設、改革、發(fā)展的戰(zhàn)略研究，提出人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置調整的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃；結合企業(yè)需要，結合地區(qū)和行業(yè)需要，為制定和修訂專業(yè)教學計劃、編制專業(yè)課程標準、調整課程結構提供指導性意見、建議；指導專業(yè)教學改革和課程建設；指導、協(xié)助校內外實驗實訓基地建設，積極提供校外實習場所，對本專業(yè)學生實習實踐提供指導和幫助。推薦兼職教授、副教授、高級工程技術人員到學院講課，積極開展本專業(yè)科技信息方面的講座，指導、協(xié)調產學結合、校企合作；為畢業(yè)生提供就業(yè)信息及就業(yè)指導；對本專業(yè)科學研究提供咨詢；指導專業(yè)教學質量的管理、監(jiān)控；完成學院委托的其他工作。

3.2 建立了穩(wěn)固的校外實習實訓基地

學生校外實踐教學主要以頂崗實習為主，是貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，是實施校企合作的人才培養(yǎng)模式的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生從事專業(yè)技術工作及管理工作所必須的各種基本技能和實踐能力的重要手段。通過頂崗實習，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，樹立牢固的職業(yè)理想，實現專業(yè)教學與就業(yè)崗位的零距離對接。

實習采取個人自主聯系實習單位和學校推薦確定實習單位兩種方式。無論是哪種實習方式，學生都必須和實習單位簽訂完善的實習協(xié)議，實習協(xié)議內容應符合相關法律、法規(guī)規(guī)定，應明確雙方的權利和義務、學生實習期間的工作時間和待遇、勞動安全衛(wèi)生條件等。

學院充分利用地方產業(yè)優(yōu)勢，強化與企業(yè)合作，通過與企業(yè)簽訂“校企共建學生頂崗實習基地協(xié)議書”，明確雙方的義務和職責，規(guī)范雙方的行為。目前有大慶市科錸數字科技有限公司、大慶盛源文化傳播有限公司等校外實訓基地，基地的建立為實現校企共同育人、師資隊伍共建以及教育資源共享起到了非常重要的保障作用。

3.3 共同制定人才培養(yǎng)方案，共商教學模式

與合作企業(yè)共同制定“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)方案和教學模式，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實際工作崗位相脫離。

3.4 為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

目前我校已與大慶科錸數字科技等有限公司簽訂了“校企合作協(xié)議”，合作企業(yè)可優(yōu)先錄用我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.5 企業(yè)參與精品課程的建設

校企共建《可視化程序設計（VB）》及《多媒體應用》院級精品課程，以面向社會科技服務為宗旨，以工作過程為導向探索“校企合作、工學融合”的教學模式改革，根據企業(yè)的真實需求及學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求來構建和優(yōu)化本專業(yè)課程教學體系，將企業(yè)真實項目引入課堂教學，堅持職業(yè)性、開放性與實踐性的原則，真正體現了“教、學、做”相結合的創(chuàng)新理念。

4 結 語

綜上所述，通過開發(fā)滿足企業(yè)需要的課程內容，將專業(yè)技能培養(yǎng)貫穿課程教學全過程。在教學過程中實現工學交替、任務驅動、項目導向，強化學生的設計能力和創(chuàng)新能力，提高學生的實踐能力，使學生得到全面發(fā)展，使學校、企業(yè)和學生三方真正受益。

參考文獻：

[1] 孫麗娜.高職計算機應用專業(yè)校企合作模式研究[J].企業(yè)技術開發(fā)，2014，（6）.

[2] 黃敏雄.關于高職汽車運用技術專業(yè)的改革[J].新課程研究（職業(yè)教育），2007，（7）.