麋鹿保護與科普教育途徑研究及對策

蔡家奇　溫華軍　李鵬飛

摘要：分析了麋鹿保護與科普教育的基本內容，針對當前社會受眾的需求，指出了應積極研究麋鹿科普教育的內容、方式和手段，為做好麋鹿科普教育提出了相應的對策。

關鍵詞：麋鹿；科普；途徑；研究

中圖分類號：S759文獻標識碼：A文章編號：1674—9944（2014）09—0295—04

1引言

隨著麋鹿保護取得的巨大成功，麋鹿科學研究的進一步推進，麋鹿環境教育、生物教學、生態文化、愛國主義影響等科普方面的教育也越來越多地引起了社會的關注。在實際工作中，可以明顯地感到社會公眾對麋鹿科普教育服務的需求，同時也看到了因麋鹿稀有所帶來的“國寶”意思減弱和扭曲占有“國寶”附屬品的現實問題，兩者都逼迫我們對進一步的教育宣傳做出思考。如何策劃制作出高水平的、趣味性強的環境科普展覽及科普教育活動以饗觀眾？如何使我們的保護資源和配套設施發揮最大的科普教育功能？如何挽救社會大眾的“國寶”意思和匡扶扭曲的念想？突顯新時期麋鹿保護與科普教育的社會使命及重要性。在這個理念的指導下，我們不僅要豐富麋鹿保護區的科普展示內容，并且要與生態環境融為一體，使游人有耳目一新的感覺，讓觀眾在參觀后留下深刻的記憶。

由此可見，在保護和科普兩者之間搭建一個具有特色的教育活動，無論在社會效益還是經濟效益上，都會有明顯的效果。特別是近年來，各級政府對科普工作的重視及公眾的需求與日俱增，制作優質的科普作品奉獻給公眾成為了科普工作者的責任，也成了麋鹿保護工作者的職責。

2麋鹿科普教育的基本內容

2.1生態環保知識教育

麋鹿是濕地生物當中的旗艦物種，遠古時代其種群數量曾經超過人的數量，它們在地球上和人類一樣自由的生活。然而隨著自然環境的變化和人類活動的干擾，以及人類的捕獵行為，使得許多動物已經滅絕或頻臨滅絕。為了增強社會大眾的生態保護意識，豐富科普教育內容，促進人與自然地和諧相處，把麋鹿作為生態科普教育的重要內容，是做好科普教育的重要一環。

麋鹿與濕地息息相依。濕地作為地球上最真實的體征表現，它幾乎代表了環境的變化和變遷，是地球體征的代言者。隨著社會的發展和人類對資源的利用程度加劇，濕地保護已經擺在前所未有的重視高度上來了。其實保護濕地就是要恢復濕地面積和濕地物種，麋鹿作為一個濕地旗艦物種，在濕地范圍內恢復麋鹿的種群很顯然就是一個生態保護的形式和作為。目前，麋鹿回歸保護已經取得成功，隨著科學研究的進一步深入，麋鹿的遺傳多樣性、麋鹿生態技能等方面的研究已經表現在很多層面。例如，關于麋鹿的遺傳多樣性就很明確地指出麋鹿顯然違背了生物遺傳規律。如今，全球共有麋鹿超過5000頭，僅以肉眼觀察就可以發現，我國現有的麋鹿相似程度很高。研究結果證實，麋鹿的遺傳多樣性非常低。由于特殊的生命歷程，麋鹿是一個很理想也很難得的研究范本，對麋鹿遺傳多樣性的研究結果，從某種意義上挑戰了物種保護的傳統認識。另外，麋鹿高度近交的問題是否會出現退化？當代科學家也對其作了對比研究，證明“目前在麋鹿身上，并沒有發現明顯的基因衰退”，研究結果顯示：“我們目前只能推測認為，經過這種高度近交的遺產清洗，有可能洗掉了有害的基因。”這些知識為生態環境方面的研究提供了很鮮明的領域和途徑。

2.2愛國主義教育

麋鹿傳奇色彩濃厚。它被法國傳教士阿芒.大衛戲劇性的發現，外國列強悲劇性的盜運，清朝末期亂世中的流離，新中國成立后幸運的回歸等等，歷史的進程與麋鹿生存環境的變化突顯了中國的發展變化，因此有了很多學者“麋鹿興則國家興”的說法，也成就了麋鹿為世界著名稀有動物之一的名分，繪制了一幅具有愛國主義教育特色的美圖。

麋鹿在中國的生活變遷反映了中國近代歷史的發展變化。麋鹿大約在1900年之前，是中國的特殊物種，其他國家沒有麋鹿的身影，然而歷史翻過19世紀的篇章后，中國大地卻反而看不到麋鹿的身影了。麋鹿在中國的絕跡反映了中國社會的沒落和腐朽，而此時西方列強卻將這個稀有物種掠為己有，客居異鄉的生活持續了將近一個世紀，恰恰是麋鹿客居異鄉的時間段里，中國經歷了推翻舊社會，建立新中國的艱苦的革命年代。國家復興的腳步讓國人看到了物種保護與恢復的希望。20世紀80年代初期，麋鹿重引入項目進入談判階段，直到80年代中期，重引入麋鹿項目開始實施，麋鹿回家的夙愿終于實現。“大衛鹿”變成了麋鹿，歷史艱辛曲折，麋鹿生世坎坷奇特，昭示了中國從沒落走向復興的全部過程，它的回歸，是中國復興和崛起的最好例證。因此在組織受眾教育的過程中，麋鹿的傳奇身世就成了愛國教育的最好范例。

2.3環境保護教育

麋鹿保護與環保教育的關系應該由麋鹿的生存環境來過渡。麋鹿的生存環境怎么樣？現實告訴我們，濕地保護任重道遠。麋鹿的生存環境就是很典型的濕地環境，濕地環境的好壞決定了麋鹿的生存狀態。但是隨著人類對土地資源利用的急劇膨脹，農業的空前發展，濕地由多變少，濕地被利用被開發隨處可見，麋鹿這些濕地類物種的生存問題令人堪憂。在土地利用肆意膨脹的今天，濕地被侵蝕的例證更多了。提倡保護環境，有一個重要的環節就是提倡保護濕地。在實施公眾教育的過程中，科普教育設計課題就很明確，保護麋鹿就是保護生態環境，就是保護我們賴以生存的生活環境。事實證明，人類企盼的藍天、白云、碧水、新鮮空氣等優質環境與麋鹿保護相關，與濕地保護相關，與我們實施的公眾教育相關。

2.4動物保護教育

麋鹿的坎坷身世是動物演化史上一個很經典的例證。人口的增長和農業的發展，侵占了麋鹿的生活地域；人類的捕殺，嚴重影響了麋鹿的生存；國力的衰敗導致麋鹿流離失所。這些事實很真實地告訴我們，野生動物資源與人類及土壤、植物、水、空氣等因素構成生態環境系統，這一系統正常協調的運轉，是人類繁殖與發展的前提，而構成這一完整系統的各種因素無論缺少哪一環節，人類都將面臨滅頂之災。因為其中任何一種都是其他因素賴以生存的條件，諸因素相互依存，才使生態保持平衡。所以，依法保護野生動物資源對我們人類有著十分重要的意義。所以我們的公眾教育工作必須重視動物保護的宣傳，要進一步調動社會各方面的力量，充分利用各種新聞媒體，大張旗鼓、廣泛深入地宣傳保護野生動物的法律、法規，“全民動員，拒捕、拒食野生動物，提倡文明新觀念”走家入戶廣泛宣傳。要通過這些宣傳活動，增強廣大群眾保護野生動物的法律意識。同時，動物保護教育也應堅持保護第一，合理利用，以發展為中心的原則教育。endprint

2.5歷史文化教育

在中國這個特有的國度，麋鹿作為一個與人類同步存在的物種，經歷了繁衍的鼎盛和衰落，每一個時節都與人類息息相關，一脈相存，所以歷史積淀下來的文化淵源重且豐富多彩。麋鹿本有的生物習性和先民擬喻思維及圖騰崇拜的文化背景，孕育了鹿意象喻比君子和女性的人文意蘊.古代文化觀照下的鹿意象蘊涵著濃郁的母性文化特質，《鹿鳴》歌頌了西周君臣之間、群臣之間團結協作、和睦勤勉的深厚情誼。麋鹿自古被稱為吉祥之物，它具有300萬年悠久的生命歷史，卻在長達近千年的時期內幾度瀕臨滅絕。古人把能夠封神榜的姜太公的坐騎指為麋鹿，決非憑空想像，它象征著麋鹿與我中華民族的悠遠情結。麋鹿的形象和精神，自古溶人中國文化。從屈原、班固、杜甫、柳宗元、蘇軾等文學大師，至沈括、李時珍等科學名人，直至周文王、乾隆等帝王，一部中國文化史，留下無數對麋鹿的記述和贊美的篇章。在民間，麋鹿更是神奇之物，吉祥之物。它不僅是先民狩獵的對象，是崇拜的圖騰和儀式中的重要祭品，還成為生命力旺盛（鹿角年年落而復生）的標志和升官發財的象征 （福“祿”喜壽）。因此我們說，文化的厚重可以讓我們在公眾教育實施過程中激起人們的崇尚思維，為保護麋鹿和保護環境增添精神動力。

3方式方法研究

3.1展示教育

3.1.1圖片與文字

展示收集和整理各類關于麋鹿及其生境的圖片，收集與麋鹿保護有關的事務性圖片，收集關于麋鹿和生境的藝術性圖片，輔以簡單的文字介紹，分門別類的進行展示，給參觀者一種直觀的感受，從中體會關于麋鹿及其生境保護的社會意義。還可以制作一些卡通的、帶有趣味性的自制圖片，吸引未成年孩子們的目光，展望一下保護工作做得好壞所帶來的后果，進一步做好補充教育，更好地展示教育的意義和目的。

3.1.2標本展示

麋鹿標本和濕地動物類標本展示是一種更直觀的展示方式，也是科普教育的一種重要途徑。實物標本的制作和管理成本很高，但對受眾的感知是很直觀的，吸引力和教育效果比圖片、文字展示要強。在進行科普教育的過程中，應該創造條件做好標本展示工作，這也是為科普教育提供支撐條件。

3.1.3實物展示

實物展示是科普教育的最終方式，其所需的條件是有限的。現今社會到動物園參觀就是一種很典型的實物展示，但這種方式對動物保護來說是一種危害。科普教育實物展示一定要遵循在保護的前提下去做。因此要提供實物的生境為前提，并在此基礎上組織實物展示，把有限的展示功能發揮出來，盡量做到實物展示科普教育與動物保護的緊密聯系，不要把實物展示做成與科普教育背道而馳的結果。

3.2體驗教育

3.2.1參觀了解麋鹿保護環境

“身臨其境”對一種實物的感受和體驗是最真切的活動。有序地帶領受眾者深入了解麋鹿保護相關的濕地環境，感受和體驗原始、古樸、自然的生態景觀，有助于跟進一步的了解麋鹿保護的意義和作用，有助于開展麋鹿與環境的科普知識教育。通過不同途徑去深層次了解和體驗，對組織開展麋鹿保護和科普教育都存在積極的作用。

3.2.2感受麋鹿保護所帶來的濕地生態氛圍

保護麋鹿的實際作用在于保護與麋鹿息息相關的生態環境。麋鹿與生態的保護在于完善保護形態下自然的生態氛圍。我們在麋鹿的濕地生態氛圍里，要考慮把生態知識教育與麋鹿保護有機的融合起來，去更加真實地展現，去更真切地感知，使受眾者真正融入自然生態的氛圍，達到感同身受的境界。

3.3單向教育

3.3.1以會宣教

即通過舉辦各種各樣的會議進行專題的科普宣傳和教育。在此過程中，可下發文件，發放資料，單向地向受眾進行科普宣傳和教育。會議教育的要求很多，一旦促成，就要把握其影響力和實際作用，重點推介麋鹿及生境保護的意義。因此要設法把握會議的程序和內容，用較好的方式方法，不管是官方的，還是民間組織的，其目的在于宣傳麋鹿及生境，教育和引導受眾關愛麋鹿，關注生境，保護環境。

3.3.2以講促教

借助演講的機會和平臺，全面宣傳麋鹿保護的作用和意義是演講教育的核心價值體現。演講教育要充分利用過程中的氛圍，推介生態保護和稀有動物保護的必要性，引領受眾認識保護層面上的必要性和實際意義。演講的號召性要從人類與生態，社會與責任等大體系上作出引導。

3.3.3參觀解說教育

解說是參觀過程中的一種常規模式，這種看似簡單的模式要引起我們的高度重視，因為這是一個進行教育和科普知識宣傳的重要途徑。解說內容的安排是完成解說教育的基礎，聲情并茂，全面綜合的講解是解說教育的關鍵。做好基礎性工作，把握好關鍵環節，才能真正達到解說教育的目的。在解說過程中，可以考慮結合幻燈、文字、圖片等形式，使解說更形象，更生動，更具體，同時還要考慮達到解說的一般性要求，比如使用普通話，流暢性語言，突出情感，創造保護麋鹿、保護生態環境的共識和共鳴。

3.4雙向教育

3.4.1座談交流

通過組織群眾及關心麋鹿及生態環境的人士進行，形式不拘一格，人數可多可少，內容可以在極為寬松的環境里有意識地向生態環境和動物保護宣傳方面引導，嵌入式的推進，達到科普教育的目的。

3.4.2專題交流

提出交流內容，可以通過會標、展示板等形式組織專題性交流。形式既帶有內容又帶有交流的程序，與一般性會議存在不同。主持方可以通過交流將所要宣傳的內容進行事先布局，也有參與者的暢所欲言，可以不受時間、環境的影響

3.4.3日常交流

在日常的聊談過程中，有意識的將麋鹿科普知識引入話題，間接介紹麋鹿和生態保護的意義和重要性，讓交談者領會你的用心，或者產生為麋鹿進行科普宣傳的主動性。

3.5利用外宣平臺

3.5.1文字平臺endprint

借助報刊、雜志、書籍等文字刊物，有計劃地開展麋鹿科普知識介紹和宣傳。可以組織專欄，或者定期選定課題利用文字平臺來開展討論，滲透式地介入以達到宣教的目的。

3.5.2聲像平臺

借用電視、廣播等聲像宣傳平臺推介麋鹿科普知識。要充分重視當前社會受眾對聲像平臺的依賴性和普及作用，采取多種途徑和各種方式，提高聲像宣傳教育活動收視率和收聽率。

3.5.3網絡平臺

建立保護區網站，做好麋鹿宣傳教育網頁，及時組織維護和更新教育內容，組織開展討論，及時回饋評論者的意見，重視點擊閱讀者的建議，及時展示閱讀者關心的知識，真正把互聯網作為當代麋鹿科普知識宣傳的主陣地。

2014年9月綠色科技第9期4對策與建議

4.1開展麋鹿科普活動，要結合地方工作特點

針對不同層次、不同群體，開展有針對性的科普活動。建立健全了科普教育網絡，利用特殊的時間段，與周邊社區、學校和工礦企業聯合開展“志愿者百村麋鹿科普行動”，作為科普教育的品牌，在麋鹿保護區周邊社區推廣，在保護農村貧困地區生態環境的同時，對農民開展麋鹿科普教育，對協調保護區與周邊社區之間的關系可以起到較好的作用。針對青少年、農民、城鎮勞動人口、領導干部和公務員等重點人群，結合當前保護工作的重點，要開展大量有針對性的麋鹿科普活動。可以由保護區牽頭，組織開展各種征文大賽、麋鹿科普知識競賽等活動，鼓勵青少年在課堂上和課外活動中積極學習麋鹿科普和環保科普知識。利用各種渠道對城鎮勞動人口開展科普活動，鼓勵城鎮居民關注生態保護，關注麋鹿生存。利用國際生物多樣性日、世界環境日、全國科普日等專題節慶日，結合每年的宣傳主題，重點在城鎮居民中開展以麋鹿科普知識教育活動，包括紀念大會、展覽展示、科普講座、高層論壇、系列新聞宣傳、環境教育出版發行等。

4.2因地制宜地開展麋鹿科普活動

麋鹿科普教育是一個很特殊的教育形態，推動麋鹿保護科普教育必須因地制宜，要結合保護區周邊的實際，有針對性地組織，否則就會出現徒勞無益的效果。在有限的范圍內開展科普教育對教育的本身就提出了很高的要求，所以麋鹿科普教育也必須做到既有形式的創新，又突出重點。科普項目要以麋鹿知識宣傳為主題，緊緊圍繞麋鹿保護科普教育研究及對策分析統籌協調各有關單位開展科普工作，積累與相關單位密切配合，通力合作的工作經驗，為形成合力創造積極條件。

4.3健全制度，規范管理

目前，科普基地正朝著類型多樣、布局合理、示范帶動作用不斷加強的方向發展。但是，由于高水平科普基地不足，缺乏開展科普工作的有效激勵機制，隨著公眾素質的提高，對科普產品的數量、質量和服務水平的需求日益增多，科普能力建設存在的薄弱性滯后性等問題凸顯出來。在全國各級各類科普基地當中，相當一部分存在著設施落后、制度不健全、管理不規范、工作人員整體素質不高、基地傳播科學知識的功能發揮不夠、輻射影響力不大等一系列問題，使得這些科普基地吸引不了更多公眾前來參觀和學習。另外，能力的提升必須注意科普基地、科普作品、科技傳播渠道、科學教育體系、科普人才隊伍等方面的內容。

目前，高質量的原創性科普作品比較匱乏，沒有形成系統化、有序化建設的局面。現有科普資源普遍存在著內容分散、低水平重復建設、利用率低、知名度不高等問題。麋鹿科普資源的建設與利用都處在初級階段，內容的整理，科普的模式，知名度的把握都存在缺陷，所以教育活動應集成整合相關機構的科普資源，建立公共服務平臺，提高科普資源利用效率。探索科普的新方式，增強科普效果。同時，應完善麋鹿科普外在激勵機制，提高科普工作的社會動員能力，發揮各方面的力量開展科普活動。

4.4建立麋鹿科普公共投入體系，多渠道增加資金來源

無論是麋鹿科普宣傳還是其他的社會實踐活動，經費是科普教育活動的保障。目前，麋鹿科普經費投入的嚴重不足，成為阻礙科普工作推進的瓶頸因素。開展麋鹿科普活動的經費來源大多數以自籌為主，少有的組織和個人，如世界自然基金會（WWF）發揮了社會聯系面廣的優勢，與相關部門聯絡溝通，爭取了一定項目的支持，但對麋鹿科普這個長期性的工作來說是杯水車薪。如何鼓勵并吸納社會各界對科普事業人、財、物等各方面的投入，業內專家表示，科普是科技工作的重要組成部分，各行政主管部門應加強對科普工作的領導，制定工作計劃并監督實施。科普經費投入嚴重不足，政府主導科普事業發展的政策和措施要有所加強。同時要加強統籌協調與密切配合，形成科普合力。麋鹿科普教育要逐步建立科普公共投入體系，多渠道增加科普資金來源，并鼓勵并吸納社會各界對麋鹿科普事業人、財、物等各方面的投入。

參考文獻：

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