真誠關愛 正視錯誤 循循善誘 榜樣激勵

原再紅

摘 要： 班級管理是學校管理系統的核心子系統，班級管理質量，不僅影響著學校管理系統的質量，還直接影響到學生健康全面的發展。作者結合多年班主任經歷，從真誠關愛、正視錯誤、循循善誘、榜樣激勵、樹立威信等方面，對班級管理藝術進行了初步探索。

關鍵詞： 班級篇理 管理藝術 學校管理

班級管理是學校管理工作中最重要的一個環節。良好的班級管理不僅影響學校管理的質量，還能加速學生的全面發展，并有效展現學生各方面的潛質和才能，為學生的發展提供一個廣闊的空間。那么，在教育實踐中，如何運用班級管理藝術高效地進行班級管理呢？

一、真誠關愛——融化心底的堅冰

情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。在班級管理中，班主任要平等對待學生，用心聆聽學生，用愛包容學生。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，這時孩子才會把一切都告訴你。”

學生小嬌文靜、聰慧，情感豐富，曾一度迷戀班內高大帥氣、多才多藝的小林，經常主動接近小林，邀他聊天，又不時看著他的背影獨自發呆，黯然神傷。小林過生日時，她特意買了生日禮物，里面夾著一封熱情洋溢的信表達自己的愛慕之情。不料，信件被細心的小林媽媽發現了，她怕影響孩子的學習，一怒之下打電話告知小嬌家長，并將信件拿到學校，試圖阻止兩人交往。經過一番苦口婆心的勸說，我終于做好了雙方家長的工作。班會課上，我設專題討論了早戀的危害，鼓勵男女同學正常交往。后來，小嬌在周記中寫道，“老師，我錯了。我深深地認識到問題的嚴重性，我給咱班抹黑了，我愿意跪下來請求小林媽媽的原諒。”多么單純的孩子。我多次找她談話，于娓娓交談中，了解了他們交往的過程。經過耐心教育，反復疏導，適時激勵，精誠所至，金石為開，她終于走出了心理陰影，性格開朗了許多，還在學校文藝匯演中出色發揮。

學生的差異決定了班主任要及時了解他們的各種需求和心理特點，采取不同的方法、不同的形式，在不同的場合教育和引導學生，以便達到最佳教育效果。如果我們能夠用心聆聽他們的心聲，及時進行真誠交流，就能打開心靈的壁壘，融化心中的堅冰，友好快樂地面對彼此，讓學生感受到在老師愛的呵護下成長的幸福。

二、正視錯誤——適時激勵，悉心轉化

“金無足赤，人無完人”，“犯錯誤是孩子的權利”。面對學生的種種錯誤，一些老師很困惑、煩惱，往往一遇到學生犯錯誤，就先批評一頓，學生怎樣解釋都成了借口。這樣學生不但沒有認識到自己的錯誤，而且心靈受到傷害。

學生小亮機靈調皮，點子多多，好出風頭，是校內大名鼎鼎的“小諸葛”。其模仿能力超強，扮演角色惟妙惟肖，生動傳神，突發奇想的一些惡作劇，令很多老師哭笑不得。歷史課上，趁梁老師板書的時間，他模仿她的一舉一動，舉手投足間，頗有老梁風范，同學哄堂大笑。梁老師厲聲訓斥，目光緊緊盯著他，小亮低下了頭，可在梁老師再次板書時，小亮依舊我行我素，梁老師只好將他趕到教室后面靠墻站立，并罰他寫了檢查，卻收效甚微。政治課上，王老師講到動情處，眉飛色舞，滔滔不絕，同學們聽得聚精會神，專心致志。不經意間，王老師拿起一支粉筆細細端詳起來，連聲嘆氣，臉色變得越來越難看，原來粉筆上用圓規的尖角刻了一行小字：“用此粉筆者，王八也。”把滿腹經綸、德高望重的王老師氣得夠嗆。了解了情況后，我多次找小亮談話，讓他認識到課堂上的惡作劇不僅影響了教師的發揮，更影響了學生的學習效果，得不償失。況且，中學生應給予別人最起碼的尊重，耍小聰明千萬要不得，激勵他將聰明用到學習上，將會取得意想不到的效果。小亮融入集體，經過不懈努力，考入了同濟大學。

遇到學生犯錯誤，我們應采取寬容的態度，耐心傾聽、親切目光、言語鼓勵，更容易消除學生的逆反心理，這樣學生才會消除膽怯、困惑，老師才能找到問題產生的原因，實現學生的成功轉化。

三、循循善誘——春風化雨潤心田

九年級是學生智力、心理成長的黃金時期，這一時期恰好是他們最叛逆、最迷茫的時期。班主任工作更顯得舉足輕重。

學校體育藝術節頒獎儀式上，當得知本班是獲得獎項最多的班級時，學生群情振奮，歡呼雀躍，更有甚者大喊：“老班請客，請火鍋。”教室黑板上赫然寫著兩行大字：“老班不請客，就不貼獎狀；老班不請客，就不讓他走。”理由是：我們為您爭得這么多獎狀，學校肯定給您高額獎金，理應犒賞我們。當我提出買糖果獎勵時，有個男生很滑稽地大叫：“糖果沒意思，還是火鍋好！”我首先肯定了大家取得的驕人成績，然后循循善誘，讓學生認識到體育藝術節是學校的大型活動，重在參與，在活動中鍛煉技藝與才干，提高道德修養，增強班級凝聚力、向心力。經過不懈努力，經歷艱辛的歷程，取得優異的成績，固然令人歡欣鼓舞，可是我們要正視榮譽，把它看成是對我們付出心血的肯定和努力的見證。榮譽是無價的，不能用金錢來衡量。況且，給老師提建議要含蓄，語氣要溫和，注意方式方法，做到理性、禮貌，不可極端化，瞎起哄。學生情緒平靜了下來，就連鬧得最兇的學生也低下了頭。

班主任的任務不是“管住”學生，實現管理目標，而是充分相信學生，通過尊重學生、激勵學生，引導學生自我反省、自我教育、自我管理。這才是最優秀的班主任、最有效的班級管理。

四、榜樣激勵——領頭雁效應

榜樣的力量容易激起學生的敬慕之情，給予學生正確方向和前進動力，引導學生積極上進。班主任要因勢利導，帶動整個班級共同提高。

學生小陽聰慧靈秀、溫文爾雅，臉上經常掛著甜美的微笑，被譽為“微笑天使”。她爺爺是一位退休教師，曾在省城中學教語文。在爺爺的熏陶小，她聰穎好學，酷愛寫作，小學畢業時就完成了一部自編童話集，令師友刮目相看。靈感涌動、文質兼美的佳作，讓全校師生爭相傳閱，大加贊賞。班會課上，我極大地肯定了小陽的創作才華，鼓勵她堅持創作，不懈攀登文學高峰，引導學生從欣賞她的佳作中獲得啟迪，從而有效提高寫作能力。

五、樹立威信——桃李不言，下自成蹊

“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”可見，威信是一種無形的榜樣力量。一個有崇高威信的班主任，必然對學生有凝聚力和吸引力，對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，深深浸入學生的心扉，使學生受益終生。班主任要想樹立威信，歸根結底，要有良好的師德、愛崗敬業、團結協作、以身作則的品格，對工作要有嚴謹、認真、求索的態度；對學生要抱有殷切的希望，要有顆真誠、純摯的愛心，才能達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

新課程改革對班主任工作提出了更高的要求，班主任只有轉變教育理念，提高工作效率，不斷學習探索班級管理藝術，才能提高班級管理能力，從而順利完成新課改和素質教育的任務，使班級管理水平不斷躍上新臺階。