初中語文教學中生本理念的運用

摘 要：初中語文教師要以生為本，以學定教，選擇學生喜歡的語文教學方式進行教學，確保學生語文能力的提升。

關鍵詞：初中語文；生本理念；運用

在初中語文教學的過程中，以生為本，以學定教，針對學生的實際情況選擇適合學生的教學策略，是生本理念教育在初中語文

教學中的切實運用。作為初中語文教師，要準確把握本班學生的語文能力，根據(jù)學生的層次選擇恰當?shù)慕虒W策略進行教學，確保每個學生都能迅速提升語文能力。

一、以生為本，以學定教

初中語文教學是教師的主導以及以學生為主體的主體參與的學習過程。在這個過程中，教師要準確把握學生的語文學習能力進行指導教學。因此，教師要在語文教學中通過不同層次的測試了解學生的語文能力。如，在語文某一個單元授課完成之后，教師可以根據(jù)基礎知識小測試了解學生掌握的語文基礎知識，確定單元復習重點。在這個基礎上，教師還可以通過閱讀能力的檢測以及作文能力的測試了解學生的實際能力，讓教學能夠圍繞學生的語文最近發(fā)展區(qū)進行，讓學生在現(xiàn)有基礎上獲得提高。教師在確定教學方法以及調整教學環(huán)節(jié)的時候，也要針對學生的學習能力的不同進行不同的教學，讓學生快樂地學習語文，并在學習語文中快樂著。

二、加強閱讀訓練，強化閱讀指導

初中語文的閱讀教學在初中教學中占據(jù)著重要的地位。作為初中語文教師，要緊扣教學大綱，把握單元閱讀教學重點，引導學生了解閱讀知識，讓學生在循序漸進的閱讀指導中掌握閱讀方法。如，在七年級下冊單元閱讀教學的過程中，每一單元都有幾篇寫作方法相似的閱讀文本，教師在這個基礎上首先要把握每一個閱讀文本的教學重點、難點，再結合學生的實際情況確定閱讀方法。在學生自主學習能力較強的班級，教師可以引導學生通過完成課前學問卡的形式讓學生先學先問，教師在這個基礎上后導后教。對于學生在課前已經(jīng)掌握的閱讀教學重點，教師可以不講或者少講。在課堂上，教師還可以采用多媒體課件輔助教學，讓學生能夠強化教學中的主體地位。

三、加大作文訓練的幅度，讓學生快樂習作

在初中語文學習的過程中，教師要針對學生的實際作文能力選擇作文教學策略。如，教師通過了解，感知到學生的口語表達能力以及書面表達能力都沒有達到教學大綱應該達到的目標，教師可以首先從口語交際能力入手，在課前三分鐘進行口語表達能力的訓練，并在這個基礎上繼續(xù)進行習作訓練。

總之，在初中語文教學過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生語文能力的教學方法進行語文教學，確保學生語文能力的提升。

參考文獻：

[1]常海玉.新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育實踐與研究：中學版，2008（04）.

[2]韋少寧.學生是語文課堂的主人[J].吉林教育，2008.

作者簡介：安欣，女，1965年10月出生，本科，就職于山東省曹縣鄭莊鎮(zhèn)中學，研究方向：初中語文教學。

編輯 韓 曉