培養學生數學課堂的參與意識

摘 要：在多年的數學教學實踐中，不斷學習總結，深深地感受到《義務教育數學課程標準》倡導的數學課堂教學，其核心的動力是培養學生的參與意識，使學生在觀察、實踐、探索與合作交流等數學活動中，逐步加強對數學知識的理解和形成有效的學習方法。

關鍵詞：數學；教學；學習方法

一、巧妙設置問題情境，激發學生實踐、探索、合作交流的興趣，以提高學生的參與意識

什么是巧妙設置問題情境，我在日常的教學中經常使用與數學相關的社會熱點、故事、影音資料等，以學生熟悉或感興趣的問題引入學習主題，并展開數學探究。生動有趣的問題情境，不但吸引了學生的注意力，而且讓學生在課堂上勤于動腦。

二、營造民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言

在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，可以和學生面對面地交流，可以聆聽學生的見解，并能適時給予贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，讓學生各抒己見，對學生中獨特的想法不宜給予否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

總之，課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所，以學生為主體，千方百計地調動學生的興趣，激勵學生積極參與，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處，把課堂變為師生共同創造的場所。

參考文獻：

陳燕.問題導向式教學的模式構建.西南大學，2013-4-10.

作者簡介：魏庭芬，女，本科，就職于青海省大通縣第二完全中學，研究方向：初中數學。

編輯 馬燕萍