初中歷史教學過程中如何體現學生的主體性

摘 要：每個人都渴望得到他人的認可和肯定，學生尤其如此。要學生樂于質疑，就要讓學習成為一種精神享受。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；主體性

任何教育教學活動，都應體現出學生的主體性，但現實教育體制環境下，學生主體性很難得到體現。我就教學過程中如何體現學生的主體性談談自己的看法。

一、尊重學生，充分體現課堂教學民主性

尊重學生首先要尊重學生的主體性。尊重學生的主體性就必須信任學生，相信學生有自我調控和完成學習任務的能力。信任學生是教師的一種胸懷，它蘊涵著老師對學生的理解與尊重。只有老師尊重學生，才能使他們真正成為教育認識的主體，實現他們的社會化和個性化，才能真正建立平等和諧的師生關系，真正實現學生的主動學習和主動發展。

二、倡導自學，讓主體意識穿越學生心靈

自主學習是學生學習的最佳方法。以學生自主學習為中心來進行課堂教學活動是新課程改革下一種必然的教學模式。對于這種新模式，我經常采用以下方式：首先是提出問題。老師就教學內容根據不同學生的個體差異設置一系列問題，以問題引發不同學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。其次是以學生自學為主，老師講授引導為輔的方式。學生自主學習并不排斥老師的講授，只是要求老師的講授要“精”和“當”。第三，同學之間探究合作學習相結合的方式。第四，通過是作業反饋學生學習信息的方式。教學活動結束后，教師要通過交流、布置作業等方式及時了解學生的學習情況，以便及時給予必要的輔導點撥，這就需要建立相應的信息反饋系統。

三、鼓勵質疑，使和諧氣氛充滿整個課堂

“學起于思，思源于疑”。探究質疑是探索知識、發現問題的開始，學生有了疑問就會進一步思考。課堂教學除知識對應的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創設問題情景，從而有意識地培養學生質疑問難的勇氣和習慣，真正做到樂于質疑。要學生敢于質疑，師生就應該成為知心朋友。要學生樂于質疑，就要讓老師的評價成為學生的美好期待。教師平時可以用多種方式對學生進行肯定評價，比如一個鼓勵的眼神，因為每個人都渴望得到他人的認可和肯定，學生尤其如此。要學生樂于質疑，就要讓學習成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學氛圍，為的就是讓學生在學習上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一種精神享受，是一種成功的體驗。因為自由程度愈高的學習，身心投入程度愈高，學習效果愈好。我們的歷史老師能做到這些，你的學生們能不“動”起來嗎？你的歷史課能不“活”起來嗎？

參考文獻：

趙亞夫.國外歷史教育透視[M].高等教育出版社，2003-05.

作者簡介：魏海燕，女，本科，就職學校：甘肅省隴南市武都區東江初級中學，研究方向：中學歷史教學研究。