高中英語教學中寫作能力的培養策略

摘 要：寫作是學生英語綜合水平的重要體現，也在高考中占據著較大的比重。然而，寫作卻是許多學生最薄弱的一項學習內容，嚴重阻礙了他們的學習效率和考試分數的提高。因此，在新課程改革下，教師要在教學中做好各個方面的工作，讓學生在循序漸進的教學中找到學習的方向，進而，促使學生在輕松地環境中掌握基本的寫作技巧。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；基礎；閱讀；批改

隨著新課程改革的深入實施以及高考的壓力，教師要重視學生在寫作過程中遇到的問題，要讓學生在不斷練習的過程中重拾寫作的信心，進而，為學生英語寫作能力的提高打下堅實的基礎。

一、打好基礎，注重日常訓練

打好基礎對提高學生的寫作能力起著非常重要的作用。而且，從目前寫作教學中存在的問題我們也可以看出，基礎知識差是普遍存在的問題，大部分學生雖然在拿到某一個題目或者話題之后，知道該寫些什么。這樣的現象導致的最直接的結果就是學生寫出來的作文邏輯性較差，甚至不成句子，嚴重影響了作文的質量。因此，在新課程改革下，教師要重視基礎知識的積累，要加強日常的訓練。

例如：在學習虛擬語氣時，為了能夠提高學生的應用能力，在讓學生明確基本的構成之后，我組織學生自己進行造句。比如：for fear that表唯恐、避免+動詞原形。為了讓學生能夠應用到自己的寫作當中，我引導學生進行自主造句。

比如：He is working hard for fear that he fail；He worked slowly and carefully on theslippery floor for fear that he fall down.等等。

這樣讓學生進行自主練習造句，不僅能夠加深學生對特殊虛擬語氣的掌握，而且，還能熟練的應用也有助于學生寫作水平的提高。

二、借助閱讀，積累寫作素材

在教學過程中，我們要鼓勵學生進行廣泛地閱讀，并從中積累一些好詞好句，掌握一些詞匯的組成，進而在寫作積累素材的同時，也使學生的能力水平獲得相應程度的提高。

例如：借助“閱讀理解”積累一些好詞好句，眾所周知，閱讀理解是高考中占比例最大的題型，也是比較受重視的一部分內容。因此，我們在做練習的時候，就可以讓學生去整理一些比較常用或者是比較典型的句子，這樣，一來能夠提高閱讀能力，二來能夠為寫作水平積累素材。比如：All of us rely on we see./In order to learn and foreign language，it is necassary too vercome the fear of making mistakes.等等。引導學生有意識地將這些句子進行整理，然后熟練地、有效地應用到自己的寫作當中，進而在給自己的寫作增加亮點的同時，也為高效課堂的實現以及寫作質量的提高打下堅實的基礎。

三、組織批改，明確改進方向

在實際的作文教學過程中，相當部分教師采取的基本上都是“學生寫作文”——“教師給范文”——“學生背誦范文”的模式，所以，一部分學生開始不寫作文，等待范文，嚴重影響了作文水平的提高。不難看出，在這個過程中，對批改環節是忽視的，學生看不到進步的空間，也不知道改進的方向，盲目的學習是不利于作文水平的提高的。因此，我們可以組織小組互批（目的是讓學生在對比中發現問題，尋找差距，進而從思想上重視寫作）或者是教師面對面批改（目的是讓師生之間有一個交流的過程，教師可以及時掌握學生的學習情況，學生也能在教師的指導下加深印象）等等。所以，教師要重視批改，要讓學生的作文水平在不斷完善中得到提高。

四、英語周記，養成寫作習慣

作文水平是經過長期寫的練習中提高的，只有堅持練筆和應用才能讓積累的素材得到展示的舞臺。所以，作為英語教師的我們要鼓勵學生堅持寫周記，要多給學生創造鍛煉的機會，使他們養成良好的寫作習慣。而且堅持寫英語周記，也是幫助學生積累素材的重要方式。但是，需要注意的是在寫周記的時候，教師不要干預太多，不要對字數、形式或者是內容進行限制，要讓學生自由發揮，這樣才能真正讓學生養成良好的寫作習慣。

總之，在新課程改革下，教師要做好各個方面的工作，采用恰當的教學策略，促使學生的寫作水平能夠得到逐步的提高，為高考備考做好鋪墊工作。

作者簡介：楊旭，男，1972年11月出生，本科，就職學校：福建省泉州市奕聰中學，研究方向：有效教學策略。