如何提高高中英語教學的有效性

摘 要：從四個方面提出了提高高中英語教學有效性的建議。

關鍵詞：高中；英語教學；有效性

我結合多年的教學實踐，就提高課堂教學有效性提幾點建議。

一、設置精確具體的教學目標

教學目標是課堂教學活動的尺子，是課堂教學的出發點，也是課堂教學的目的。設置的教學目標時要精確、具體，要有目標——達到什么樣的程度和水平，要具有可評價性。

如，外研社版必修3Module5教學目標設置如下：

1.Knowledge and Skill

To make them know something about some great people and inventions in ancient China such as：Confucius，Mencius ，Mozi and their teaching thoughts.

Enable Ss to express their opinions about philosophers.

Learn how to describe a famous person in ancient China.

Grasp the usage of defining attributive clause.

2.Difficulties and Importance：

a.Use the expressions of giving reasons freely.

b.Help the students understand the text exactly and retell the text in students own words.

Teaching Time：

Period 1 Vocabulary and Speaking

Period 2 Reading and Vocabulary

Period 3 Grammar 1 Defining attributive clauses

Grammar 2 Defining attributive clauses： of whom，in which

Everyday English

Period 4 Cultural corner

二、采用多樣化的教學方法

傳統學習模式中教師是主體，而學生則處于被動地位，學生學習缺乏主體性、能動性和獨立性。現代化的教學模式就是要轉變這種被動性、機械性的學習狀態，變原有單一、被動的學習方式為自主學習，促進學生學習的積極性和主動性，讓學生成為學習的主體。采用多樣化的教學方法，調動學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個感官參與，以增強教學效果。多樣化的教學方法有機結合，可以激發各個層次學生的學習興趣，讓學生積極、主動參與到學習中來，實現課堂教學以“學生”為中心。

根據新課程標準的要求，外研社版教材內容豐富，有音樂、電影、文學、藝術等，既具有時代性，又反映了現代高中生的生活和精神需求，貼近生活。這就要求教師要根據不同教學內容選擇不同的教學方法。比如，教學詞匯時可以采用自然拼讀法、構詞法、聯想分類法等，以詞造句，以句固詞，通過課文來學習單詞，做到“詞不離句，句不離篇”。比如，在教單詞encourage時，可以聯想到（1）近義詞：inspire v.吸氣，stimulate v.刺激、激勵，urge v.& n.力勸、催促；（2）反義詞hinder v.阻礙；（3）詞形轉換： encouragement n.鼓勵；（4）跟蹤記憶：courage n.勇氣，discourage v.使氣餒，等等。

三、推廣小組合作學習

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，實際情況卻是，大部分學校采用的是大班化教學，并且班容量都很大，學生的基礎也是參差不齊，教師在短短的課堂時間不可能涉及每個學生個體，因而大部分學生無法得到語言實踐的機會。而我們都知道英語是實踐性很強的學科，需要大量的練習。新課標提倡的小組合作學習是一種比較好的課堂教學形式，它不單單是教學模式的變化，它還會引起學生英語學習方式的變化。這種教學方式有利于培養學生的合作精神，能調動全體學生的積極性，通過提高個體的學習動力，來提高總體學習積極主動性，達到在有限的時間內取得最好的學習效果。比如，在學習完新課文后，把學生分成若干小組，每個小組分角色表演課文中的情景，這樣既提高了學生學習的積極性，又鍛煉了學生的口語表達能力。

四、運用現代化的教育技術

多媒體和信息技術的介入，徹底顛覆了傳統的教學模式，改變了課堂教學的方式和結構，如果能恰當地應用，必將大大優化英語課堂教學。比如，外研社版的高中英語教材必修一Module 6 The

Internet and Telecommunications，在教學這一模塊時，教師可以讓學生自己用英語通過網絡查找出當前有哪些網絡的使用情況和通訊手段，讓學生主動接觸這些信息，既培養了學生的自主學習能力，又培養了學生的英語學習興趣。

但切不可把課件設計得花里胡哨，形式大過內容。否則容易誤導學生，使其注意力分散，忽視教學內容，影響教學效果。所以，作為一種教學輔助手段，多媒體教學必須與傳統教學手段有機結合，要遵循三適（適時、適當、適度）的原則，合理使用。只有這樣，才能發揮出各自的優勢，產生良好的教學效果，進而達到課堂效益的最大化。

總之，英語教師要努力學習新課標，不斷提高高中英語教學的有效性。

參考文獻：

楊麗君.淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（29）.

作者簡介：李玲，女，1976年5月出生，本科，就職學校：重慶一中，研究方向：英語教學。