課堂教學改革應與實際相結合

金堯

摘 要：課堂教學改革的根本目的是為國家培養各式各樣的人才，所以改革必須要有“有效性”。因為各地各校存在一定的差異，所以要實現改革的有效性，改革的策略就必須與各校的實際情況相結合。

關鍵詞：課堂教學改革；實際；結合

課堂教學改革之風正在全國盛行，改革方法百花齊放，百家爭鳴。今天我也想說一下我的想法。

我認為課堂教學改革應與實際相結合。什么叫與實際相結合呢？各地各校應該在各個方面存在一定的差異，大家的改革也會有不同的困難，所以改革的方案必定不會完全一樣。改革是為了培養人才。“三百六十行，行行出狀元”，人才是多樣化的，各校的學生也存在一定的差異性，那我們的改革方法也應是多樣化的。“十年樹木，百年樹人”，培養人才并非朝夕可待，所以我們的改革目光應是長遠的。基于各校師生的差異性，我們的改革應該多樣化，具有長遠意義，必須與本校實際相結合，為國家培養各式人才。

據市教育局統計，我校學困生面極廣，要進行課堂教學改革，我想應先思考一下改革方法應與實際結合。清代詩人龔自珍詩句講到“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，人才是多樣性的。新華詞典對“人才”的解釋是：有品德有才能的人。不僅要有良好的道德行為規范、思想認識和自身素質，更要有專業知識和做事的本領技能。學困生面廣并不意味著我們不能培養出人才，可怕的是我們失去了信心，可怕的是我們的課堂教學改革與實際不相符，更可怕的是我們教了一輩子的書，想了一輩子的方法，卻不能為國家培育出優秀的人才。

我認為，根據我校的實際情況，搞課堂教學改革要像名校那樣的方法。各校的課改是值得借鑒的，但不能完全照搬。一堂盡乎完美的課改觀摩課，在有些學校非常適用，但在我們的學校是否也能收到同樣的效果呢？我認為我們的學校要進行課堂教學改革，前提是必須遵守教育局的大方向，其細則應略加思考。在我們的學校，要搞好課堂教學改革，我認為應先做好以下幾點。

一、要想搞好課堂教學改革，必須提高教師的自主性

自主性是做好一件事的必備條件。人的自主性分為三類：第一類，天生的。也就是具有崇高師德的人，全心為社會培養人才而默默奉獻的老師，最值得我們敬佩的老師，他們的動力是與生俱來的。第二類，養出來的。在這個紛雜的社會中，為了“名利”而奔波的人隨處可見。能為“名利”而奔波的人，他們也有充分的自主性，他們也會不斷奮斗而不知疲乏，但這需要領導有公正的作風、學校有合理的制度、社會有中肯的評價，更應讓他們有充分的幸福感。而幸福感的前提是肯定教師的地位、肯定教師的價值、肯定知識的力量。第三類，自主性是逼出來的。我們不能否定一些只想不勞而獲，天上掉餡餅的人存在，要讓他們去搞好課堂教學改革，那就要不斷地鞭策他們、激勵他們。作為教師，培養與時俱進的人才既是我們的義務，我們的責任，也是我們一生的追求。教師只有具有充分的自主，才會想盡一切辦法去搞好課堂教學改革，去提升學生的素質，去培養各式各樣的人才。

二、要想搞好課堂教學改革，必須培養學生的自主性

學生有了充分的自主性，才能迎合我們搞好課堂教學改革，更能讓我們的改革事半功倍。而學生的自主性在不同的學校存在明顯的差別，所以搞課堂教學改革，必須因地制宜，與實際相結合。鑒于我校學困生面比較廣的情況，學生的自主性該如何培養呢？首先，我認為應從根源找起。造成學生厭學的原因有很多，比如，沉溺于網絡游戲、家庭單親、父母不和、家長關心不夠、社會問題等。只有找出根源，對癥下藥，這樣我們才有可能從根源上解決問題，才有可能培養學生的自主性。其次，學校應建立起良好的制度，創造“幸福校園”，讓學生在校有充分的幸福感，這樣學生才會愛校、尊師、好學，才能自主地去面對各種問題。

三、要想搞好課堂教學改革，必須跨越師生之間的“交流檻”

初中階段的學生，正處于青春期，其表現之一就是叛逆。因這一特點，讓我們與學生之間的溝通形成了一道屏障。如果不能跨越師生之間這道“交流檻”，那還能談什么課堂教學改革？如果沒有我們特殊的方法，一味照搬，你就是再怎么改，理念再怎樣的新，他們不喜歡學，不喜歡你教，那課改還是一句空話。所以我們要去搞改革，那我們的改革必不能完全照搬，必須有適合自己的方法、自己的目標、自己的定位。總之，必須要與我們的實際情況相結合。

四、要想搞好課堂教學改革，必須注重“第二課堂”的改革

第二課堂是師生交流的一個很好的平臺，師生間的接觸多了，理解也多了，信任也多了，學生對教師的肯定也就多了。面對我們這些高厭學率的學生，如果我們不能讓他們在校內有充分的幸福感，不能讓他們在學習中有充分的幸福感，我們只是一股腦地引用新課改方案，那能真正實現有效性嗎？所以我們必須豐富“第二課堂”。第二課堂，不能單搞體育運動，學生的興趣不一樣，我們的第二課堂必須多樣化，我們可以對學生進行調查，搞多樣的興趣小組，搞他們喜歡的、健康的、有益的活動，讓他們在學校里有充分的幸福感，讓他們愛上學校，愛上老師，愛上學習。只有這樣的課堂教學改革，那才是適用的，才是有意義的，才能更好地培養我們的學生。

綜上所述，由于各校的師生存在一定的差異性，要搞好課堂教學改革在統一大方向的前提下，我們不能盲目地照搬，我們應有我們自己的理念、自己的方案、自己的改革，必須與實際相結合。

參考文獻：

斯苗兒.新課程與課堂教學改革：課堂教學改革面臨的困惑與思考[J].小學數學教育，2003（01）.