淺談初中物理實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合

王良章

【摘要】初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著重要的作用，將生活經(jīng)驗與物理知識相結(jié)合有助于學(xué)生更好地理解物理知識，對學(xué)生利用物理知識解決實際問題有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理 試驗教學(xué) 生活實際 結(jié)合

對于初中生來說，物理課程的學(xué)習(xí)顯得既陌生又似曾相識，陌生是因為一些物理概念比較抽象，在現(xiàn)實生活中從沒有系統(tǒng)整體的概念，比如，牛頓力學(xué)部分。熟悉又是因為初中物理教學(xué)又有很大一部分內(nèi)容貼近實際生活，例如，電學(xué)部分等。因此，初中生不但要學(xué)習(xí)書本上的知識，而且更要通過一些簡單的實驗學(xué)會歸納和總結(jié)簡單的科學(xué)規(guī)律，借由實驗以加深掌握物理學(xué)中的概念。

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 對物理課程的性質(zhì)有準(zhǔn)確的定位：義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。 課程基本理念要求“從生活走向物理，從物理走向社會。 貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于實踐， 為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)”。

物理知識源于生活生產(chǎn)實際，從生活生產(chǎn)的現(xiàn)象出發(fā)引出物理問題，這樣既可提高學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生知道物理知識與生活的密切關(guān)系。 同時，通過對物理知識的學(xué)習(xí)，還可以解釋日常生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，體現(xiàn)物理知識的實用性。而物理實驗教學(xué)借助儀器設(shè)備來幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和理解物理知識，對提高學(xué)生動手能力和實踐能力具有至關(guān)重要的作用。 因此，如何做好初中物理實驗教學(xué)與生活實際的銜接，是我們應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題。本文就初中物理實驗教學(xué)與生產(chǎn)生活實際銜接的實踐與思考進(jìn)行了探討。

1.利用生活實例營造輕松的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動地位，課堂氣氛較為沉悶， 這無疑嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。 而若在初中物理實驗教學(xué)中合理運用生活實際，就可以督促教師投入更多的時間和精力， 激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位， 鼓勵學(xué)生積極參與物理實驗教學(xué)，并讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，與教師積極溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。 這不僅可以有效提高初中物理實驗教學(xué)的效率，還有利于學(xué)生健康人格的形成。例如，教學(xué)《光的反射》時，可以用鏡子將光引入教室，讓學(xué)生想辦法并動手做一做。 當(dāng)然也可以采用一些民諺俗語導(dǎo)入課題，如：《杠桿》中小小秤砣壓千斤是什么原理？《平面鏡成像》中豬八戒照鏡子——里外不是人是什么原理？這些是學(xué)生知道而又不曾深入探討的問題，從這些問題出發(fā)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為體現(xiàn)物理知識的生活性、 實用性，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，要充分利用物理知識解決實際生活問題。 例如，在學(xué)習(xí)了沸騰吸熱后， 可以讓學(xué)生解釋一下：在火爐上開得正歡的水壺，提起來后接著用手摸壺底會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？這不但會加深學(xué)生的鞏固，更會讓學(xué)生體會到物理知識的趣味性。

2.利用生活物品提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

將生活實際合理運用到初中物理實驗中，可以創(chuàng)造舒適、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并與教師、同學(xué)積極討論、探究，增強彼此之間的互動交流。 在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生更愿意主動探索物理學(xué)問題，思維更加活躍，對問題產(chǎn)生不同的觀點，并嘗試從不同角度闡釋生活中的物理學(xué)現(xiàn)象。可見，生活化的初中物理實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，挖掘?qū)W生的物理學(xué)潛力。

3.利用生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的物理實驗教學(xué)中，為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，教師往往更加關(guān)注理論知識的講授，甚少關(guān)注物理學(xué)實驗，更少涉及物理實驗教學(xué)的生活化，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很少接觸實踐教學(xué)，面對單一、枯燥的理論學(xué)習(xí)根本提不起興趣。 而生活化的初中物理實驗教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的動手、觀察和實踐的機會，更加貼近生活，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)知識在生活中的實際價值，進(jìn)而自覺增強物理學(xué)習(xí)積極性。

4.利用生活物品給創(chuàng)造學(xué)生參與的機會

在初中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，合理使用生活中

的物件，為學(xué)習(xí)服務(wù)。 可以讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。 實驗與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一

定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學(xué)效果一般都很好。 因

課黯然失色。 結(jié)束語的設(shè)計有總結(jié)性結(jié)束語、設(shè)問激疑式結(jié)束語、首尾照應(yīng)式結(jié)束語、 期望鼓勵式結(jié)束語等。例如，在講完電磁波后，我指著教室內(nèi)的日光燈和室外走廊上的白熾燈提出這樣一個問題： 同樣功率的日光燈和白熾燈， 為什么日光燈比白熾燈亮？ 學(xué)生對這日常生活中看到的事實卻和能量守恒相悖現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。 接著我又問；若人眼能看見所有的電磁波， 會是一個怎樣的世界？ 這里充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力—— 如果是這樣，將會出現(xiàn)“看見同功率的日光燈和白熾燈一樣亮 ”“由于一切物體晝夜不停輻射電磁波，世界再也沒有漆黑的夜晚了”由于問題生動有趣， 學(xué)生的思維像在自由的王國中，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。當(dāng)下課鈴聲響起，他們還沉浸在“人能看見所有電磁波”的奇妙世界里。再如學(xué)習(xí)《光的色散》一節(jié)時，我采用設(shè)疑的方式開頭： 天空為什么像藍(lán)色的海洋？ 早晨的太陽為什么比中午更紅火？ 如果你乘宇宙飛船到達(dá)了周圍沒有空氣的月球之上，此處你看到的太陽還是火紅的嗎？ 見到的天空還是蔚藍(lán)的嗎？ 針對這一開頭， 結(jié)尾時教師引導(dǎo)學(xué)生用光的色散知識去思考分析上述問題，會發(fā)現(xiàn)月球上的太陽竟然與地球上的顏色不同， 太陽懸掛的天空居然一片漆黑。 學(xué)生們必然會因得到新奇的答案而驚喜萬分

結(jié)論

總之，好的物理課堂教學(xué)語言，必定是鮮活的，有生命力的。 要成功上好一堂物理課， 教師要高度重視導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語的作用，多角度、靈活、有針對性地運用有效的教學(xué)語言， 營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。 學(xué)生的思維發(fā)展了，能力提高了，還愁課堂效率不高嗎？ 所以作為教師， 我們應(yīng)該在平時的教

學(xué)中， 應(yīng)盡量優(yōu)化自己的課堂教學(xué)語言，言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時；要語不煩，達(dá)意則靈，努力實踐有效課堂這一理念， 將初中物理課程改革向縱深推進(jìn)。

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