在語文教學中如何激發學生的興趣

摘 要：課堂教學是舞臺，教師是導演，學生是演員，語文課堂更是如此，因此語文教師必須追求課堂教學的藝術方法，以感染和熏陶學生為切入點，講究語言，注重動作，激發學生的求知欲望，開闊學生的視野，最大限度地調動起學生學習的興趣，盡量有效地提高教育教學質量。

關鍵詞：語文教學；興趣；因素

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生?！币虼耍斀處煱鸭庸ず玫膬热萁探o教育對象時，必須激發學生的學習熱忱，讓愛和熱忱推動學生進入積極的思維狀態。

一、情感因素是激發興趣的抓手

語文教學有自己的特殊性，這就為我們能夠調動學生的情感而具備最大的可能性。學生情感的調動，將是提高語文教學效果的保證。

1.導語激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼灾挥芯脑O計的開場白才能真正讓學生迅速進入一種積極的學習狀態。

2.教師激發興趣

教師要想在講解文章時充滿感情，首先得自己進入角色，自己先要被文章所感動，然后讓自己感染學生，否則，學生會毫無感覺。

3.誦讀激發興趣

所謂“書讀百遍，其義自見。”反復誦讀課文，能讓書面語言的信息在學生的大腦中留下系統的印象，這樣不僅有利于獲得語感，還有利于通過反復誦讀由“感”而“悟”，從感性認識上升為理性認識。

二、人文因素激發興趣

1.還課堂以靈性

如果學習使學生僅限于教科書這個載體和教師的講解來進行的話，學生學習起來就被動枯燥，又哪來興趣可言？解決這個枯燥問題，就得讓人物動起來，無疑每一篇課文都會充滿靈性。

2.還課堂以人為本

課文中語言的情和義是不可分割的，學生不解語義也就不解語情，因此，教師除了指導學生反復誦讀，還要通過充滿激情的講解分析，用自身被課文激起的情緒感染學生，使學生進一步體會作者深層的情思、情懷，從而提高課堂效率。

3.找出差異因材施教

在教學中，針對學生的不同情況，要因材施教，讓學生各自找到屬于自己的階梯。對不同的學生提不同的要求，學生的學習基礎不同，對他們的要求也不同，各取收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。

三、感性因素激發興趣

多媒體已成為現代教學的一條有效途徑。在語文課堂教學中恰當地利用多媒體教學，也能很好地激發學生的興趣，開闊學生的視野，啟迪學生的思維，提升課堂的教學效率，達到單純教學不能比擬的效果。

1.用多媒體創設情境激趣

課堂導入中我們借助多媒體可以根據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，從網絡中找到與之相符的圖片、聲音等來塑造與內容相適應的場景，變成聲情并茂的導入。

2.用多媒體簡化課堂激趣

多媒體的一個顯著特征就是直觀、形象，能縮短時間、縮小場景等，用這些特征將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。以其手法的多樣化，加深學生對課文內容的認識、理解，促進學生的積極思維，從而簡化了傳統教學。

3.用多媒體調動感官

多媒體可以多角度、全方位地展現事物，不受時間、地點、區域的局限，很到位地展現我們要研究的對象，能豐富學生的感知，使學生能隨文入境，視聽并舉，全身心投入，各種感覺器官一起起作用，更能訓練學生的思維，開啟學生的智力，增強教學內容的形象性和動態感，從而更容易激起學生興趣，提高學習效率。

總之，我們只有在自己的教學實踐中，有效地激發學生的興趣，把課外與課內有機結合，有意識地把課內的每一篇課文當作一個例子和媒介，由它去引導出課外那浩渺無邊的文學海洋，讓學生通過主觀的努力去感受文學之美，去盡情地遨游，學生就可以汲取無窮的營養，來滿足他們對語文學習的渴求和欲望，從而讓學生不再把語文列為最不感興趣的科目。

參考文獻：

王金枝.淺談農村小學素質教育存在的問題及實施途徑.安徽農業學報，2008（14）.

作者簡介：李曉霞，女，1980年10月出生，畢業于榆中縣師范學校，之后在陜西師范大學網絡學院進修漢語言文學專業?，F就職于甘肅省榆中縣高崖小學，研究方向：漢語言文學。