點燃政治課堂激情，提升教學效果

廖建彬

摘 要：政治課是一門理論性比較強的學科，提升教學效果是廣大政治教師在教學中必須面對的一個問題。就工作中的經驗談談自己的見解。

關鍵詞：激情；趣味性；教學效果

政治課是一門理論性比較強的學科，僅僅靠課堂上的理論教育是很難達到激情高漲、生動活潑、感染力強、學生樂學的良好課堂教學效果。如何把枯燥、艱澀、難學的政治理論在課堂上教活，增強吸引力，從而點燃課堂激情，提升教學效果是廣大政治教師在政治教學中必須面對的一個課題，也是必須解決好的一個課題。本人在長期教學實踐與認真總結中，認為要點燃政治課堂激情，提升教學效果，可從以下幾方面做起。

一、營造課堂氣氛，創設激情氛圍

特定的情緒氛圍的營造有利于激情的迅速傳達。通過適當的環境布置、適當的教具、教學媒體，有利于營造激情的氛圍，有利于喚起學生的同感，增強煥發其思考點，實現教學的有效性。使學生觸景生情，達到教學目的。如，在教學《經濟生活》時，我選擇了符合學生的生活實際案例，設置：學生如果有了資金，你會做什么？增強學生回答問題的空間和興奮點。教師要成為學生學習的合作伙伴，要激勵學生大膽地發表自己的見解，并認真地傾聽學生的意見。而且在課堂上要豐富教學內容，讓學生自主參與，在參與中理解和感悟教材蘊含的真理。如，在教學“禮貌待人”時，師生共同創作了“一個人不慎踩了另一個人的腳之后”的故事，并讓學生排成兩則小品。一則是雙方均以禮貌相待，結果小事化了。另一則則相反，踩人者若無其事，被踩者憤怒無比，雙方唇槍舌劍，最后發展成打架斗毆，以致違規違紀。參加創新的同學無論是排練還是表演都投入了極大的熱情。這種在民主的氛圍下，學生共同參加的教學方法宛如“潤物細無聲”地被學生接受了，此外，教師還可以創設情境、合作討論、趣味辯論、新聞發布、演講比賽等多種教學方式來使課堂教學出現師生互動、生生互助、平等參與的局面。為了使更多的學生參與并激發他們學習的熱情，在活動中要經常發現學生的閃光點并及時地加以鼓勵、表揚和肯定。

知之者不如好之者，樂之者不如樂之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。

二、巧設導語，引燃課堂激情

一部電影，好的開頭可以緊緊吸引觀眾；一場球賽，好的開局可以為比賽的最終勝利奠定堅實的基礎；一堂課，好的導入至關重要。短短幾分鐘的課前導入，卻能發揮意想不到的效果。可通過復習上節課的內容導入新課，既能促使學生掌握已學知識，又有利于學生在此基礎上去發現問題、探索新知識，使教學內容環環相扣，體系完整。如，在教學《資本主義發展的必然趨勢》這一課時，便運用了這種方法。我先提問：我們上節課學習了哪些內容，學生回答是資本主義社會的主要矛盾，我便提問造成矛盾的主要原因是什么，矛盾會不會自行消除，學生回答后，我接著問：既然不會消除，那怎樣才能消除呢？它的發展趨勢又是什么呢？自然導入新課。又可采用與教材內容緊密相聯的錄像為切入口導入，可以使教學內容直觀化，激發學生的學習熱情。例如，在教學“一國兩制、依法治澳”時，一上課就播放了1997年7月1日0時中英香港政權交接儀式的一段實況錄像，當同學們看到英國米字旗落下，中華人民共和國五星紅旗冉冉升起，歷經滄桑的香港回歸祖國懷抱這一莊嚴的場面時，激動、喜悅、神圣之情溢于言表。這時及時導入新課：“香港回歸祖國的懷抱遵循哪一項基本方針？它是誰首先提出的？有哪些內容？我們恢復對澳門行使主權與之相同嗎？”這就很自然地過渡到本課所學的內容。教師還可創設充滿好奇的課堂意境，激發學生學習的欲望。例如，在教學“國家宏觀調控”時，我先問學生：“2008年中國發生了哪些大事？”學生馬上回答汶川大地震、北京奧運會、“神七”成功升空等等。我馬上接著問：“為什么我國都能很好地應對和完成呢？”激發學生求知，從而引出課題。其實導入新課的方法還有很多、很多。

這樣看來，在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

三、創新教學方式，燃燒課堂激情

學生創造性思維的火花往往因問題而產生，而政治課教學中容易激起學生思維興趣的，往往是對事實材料、社會現實情況的分析。例如，教材正文間隙有不少小字材料、插圖、表格等，教師都可以擬出思考問題，讓學生進行一番討論總結，由此而得出的結論，不僅易于鞏固學生對理論知識的識記、理解和運用，增強學生學習的主動性、趣味性，而且更易于培養學生分析問題、解決問題的創造性思維能力。比如，在教學“資本主義民主制度”這一框題時，可以分兩部分出示教材中的材料，一部分是關于資本主義民主進步性的材料，并設計這樣的問題：材料反映了資本主義民主的何種特性？如何理解？很顯然，學生可以看出：資本主義民主與封建專制相比具有很大的歷史進步性。另一部分是關于資本主義民主歷史局限性的三則（選舉制、議會制、政黨制）材料，問：這分別反映了資本主義民主的哪些特性？學生自然通過材料，分別看出資本主義社會選舉制度、議會制度、政黨制度的階級局限性。在此基礎上，指導學生對“資本主義民主”這一部分的理論知識進行學習就水到渠成了，教師無須再費多少口舌講解，學生也學得主動，理解得深刻。還有我在講七年級（上冊）第七課《成長的煩惱》“青春發育”一課時，組織“掰手勁比賽”，讓學生體會成長的力量，從而引出課題。講七年級（下冊）第六課《規則與秩序》“規則種種”時，為了讓學生體會規則的作用，組織了“成語接龍”的游戲。又如，在八年級（下冊）第十課《學會選擇》“是非善惡有公論”一節教學中，我給學生出了一個題目：“假如有一萬元現金，拿去做一件最有價值最有意義的事，你會選擇做什么？”學生的回答五花八門，學生的回答也暴露了自己的價值取向。通過調查，教師了解了學生的真實想法，從而為后面的教學做好了鋪墊。

政治課教學只有善于“變中求進”，才能為學生更好地播種培養這顆“創造種子”，取得更高、更優的教學效益。

四、關注時下政治，延伸課堂激情

政治不同于其他學科，歷史性不強，時效性很短，政治發展變化很快，一年不同于一年。如果不對外界有所關注，那么就會跟社會脫節，學習政治這門學科的意義就不復存在了。所以，要引導學生多關注時下的政治，掌握正確的學習政治的方法，以提高自己的政治素養。如，在教學《人民當家作主的國家》時，筆者先向學生講解人民當家作主其實就是社會主義國家政治制度的特征，新中國成立后，實現了人民當家作主，建立了社會主義政治體制，包括人民代表大會制度以及社會主義制度體系的最終確立等等。通過多媒體將最新的國家政策、方針路線等展示給學生。又如，在教學《拒絕不良誘惑》這一課時，教師可以先讓學生觀看一些相關的新聞視頻。通過新聞說明，只要人有足夠的信心和毅力是可以戰勝不良誘惑的。這樣不僅能吸引學生的注意力，也能達到活學活用知識的目的。

總之，在思想政治課教學中調動學生的學習興趣和主動性的有效方法比較多，教師要認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，把握學生的心理特點，點燃課堂激情，調動學生積極性，增強知識的趣味性，讓學生在課堂教學中體驗到學習的樂趣。