關(guān)于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

申紅

摘 要：在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，從而解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；提問；鼓勵

根據(jù)小學(xué)階段小學(xué)生的心理特征，保護(hù)孩子并要激發(fā)孩子內(nèi)在的求知欲，滿足孩子們的好奇心，鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，勇敢向老師提出不同解決問題的方法。教師要能夠很好地利用現(xiàn)有的知識，并且誘發(fā)孩子提出問題，還需要多加鼓勵，他們才會從不敢走向勇敢，也能夠提高探究學(xué)習(xí)的效率。這個學(xué)期，筆者把班內(nèi)學(xué)生作為發(fā)展的對象，實(shí)施了有目的、有計(jì)劃的一些措施，來更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)語文課堂的質(zhì)疑習(xí)慣。

老師應(yīng)該讓學(xué)生清楚什么才是“敢于和善于提出問題”的好習(xí)慣。比如在老師上課的時候，對于不懂的問題不能害羞，怕老師和同學(xué)笑話，要勇敢地同別人討論，提問的時候一定要抓住問題的關(guān)鍵，在課堂上要勤于動腦思考問題等等。

作為老師，要積極地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中起到監(jiān)督模范作用，告訴學(xué)生怎么做才是對的，勤于提問也不能擾亂了課堂秩序等等。

或許在一開始，學(xué)生還沒能夠形成好的習(xí)慣，對于一篇文章的理解也不是很深刻，會提出各種各樣的問題，還有的也許根本就和所學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系。在這個時候，教師要首先肯定學(xué)生敢于提問的精神，充分鼓勵他們再接再厲，并且給學(xué)生創(chuàng)造更好的機(jī)會，讓他們更加熱情地投入到課本內(nèi)容的鉆研中去。學(xué)習(xí)每一篇文章的時候，教師要給學(xué)生充分的時間，讓他們思考和準(zhǔn)備，并且動腦提出問題，要求在書上做出旁注，并且在本上列出想要解決的問題，問題產(chǎn)生了，在上課的時候，大家的注意力便集中在自己所要解決的問題上，拿自己不能夠理解透的問題和周圍的同學(xué)討論，這樣積極性都提高了，課堂的氣氛便更加活躍了。

對于學(xué)生的質(zhì)疑效果，需要老師們常常做一些總結(jié)。

1.要實(shí)行鼓勵表揚(yáng)的措施。對于那些積極質(zhì)疑的學(xué)生要給予一定的肯定，尤其是那些能夠提出特別性建議的學(xué)生，要開拓他們的思維，讓他們對周圍學(xué)生表述一下是如何發(fā)現(xiàn)這個問題的，這有利于幫助學(xué)生總結(jié)質(zhì)疑的規(guī)律。特別需要注意的是，要鼓勵學(xué)生不能做課本的奴隸，不恪守陳規(guī)，要大膽地提出疑問，當(dāng)然，即便是學(xué)生提出了錯誤的問題，老師也應(yīng)該給予熱情的表揚(yáng)。

2.及時詢問學(xué)生是否真正弄懂了疑難問題，還有沒其他不懂的地方。如果在課堂教學(xué)結(jié)束前，學(xué)生又提出問題，課堂上再解決已經(jīng)沒有充足的時間了，可以等到下課后給學(xué)生講解，或者給學(xué)生推薦一些課外的閱讀，讓他們自己找尋答案。總之，老師一定要敢于接受學(xué)生的質(zhì)疑，才能使教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生更有積極主動性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦曉彬.淺談學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng).教育理論與實(shí)踐，2008（12）.

？誗編輯 薛直艷endprint