以園本研修促教師專業成長

田廣平

〔關鍵詞〕 園本研修；教師；專業成長

〔中圖分類號〕 G615 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0034—01

我國“十一五”規劃明確提出了“以教師發展為本，以教師有效學習為中心”的新時期教師隊伍建設的基本理念，這一理念也為幼兒園師資隊伍的建設明確了方向。美國斯坦福大學教育學院兒童發展心理學博士麗蓮·凱茲將教師的成長分為四個階段：求生階段、強化階段、求新階段、成熟階段。依據教師專業性成長的階段性理論，我園探索園本研修模式，對處于不同階段教師的專業成長進行了初步的探索。

授“魚”，度過求生、強化期

1. 骨干引領、青藍工程：在幫帶中成長。新教師要在幼教一線獨當一面，要在很短時間內熟悉幼兒園的一切常規工作和一日活動的組織，這些都很容易引起新教師內心的恐慌和擔憂。為幫助新教師更快地適應新的崗位，我園為青年教師安排了班級管理經驗豐富并且有敬業精神的老教師作為帶班師傅，對新教師進行師德的引領、常規入門的引領。同時，還要求新教師根據自己教學業務成長的需求，自由尋求在相關方面成長較為成熟的教師作為自己的教學師傅，使得師徒結對更具針對性和人性化，提高了師徒間幫傳帶教的有效性。

2. 藝術工作室：在強化中成長。新教師技能基本功比較扎實，但要成立藝術工作室，會對教師藝術素養的要求更高。為了提高我園教師的藝術素養，從而更好地實施藝術化園本課程，我園成立了“樂園音樂工作室”、“翩翩芊芊美術工作室”、“輕舞飛揚舞蹈工作室”。工作室的成立最大限度地發揮了有技能特長的青年教師和教學骨干的帶頭引領作用，大大提高了教師專業成長的自主性和積極性。

探“漁”，走入求新、成熟期

1. 教學觀摩，在互動中成長。教學觀摩活動，是教師之間交流教學經驗、開拓教學視野、提高業務水平的一個重要途徑。

（1）分層課——分層培養。①新教師嘗試課，為新教師提供大膽嘗試的機會，允許新教師在教學過程中犯錯誤，但必須有自己的思想。②青年教師創新課，充分發揮青年教師的創新意識，開發新的藝術活動課例，豐富園本課程中的原創藝術活動，為園本課程注入新的元素。③骨干教師示范課，發揮骨干教師在教學中的引領作用，加強教師間的專業切磋，讓教師間共同分享經驗，共同成長。

（2）模仿課——名師對話。回應教師的專業成長需要，向名師靠攏，對其教育理念、策略、組織形式和教學風格產生強烈的共鳴和感悟，讓教師感受優秀課例帶給自身的專業成長。

（3）競賽課——構建自我。借助“課堂教學競賽”平臺，教師展示自己學習、實踐、反思的成果。

2. 互動研討，在共商中成長。園本教研活動中，讓教師在活動中提出一個個困惑并進行討論，對教師不易理解或存在爭議問題的澄清起很大的作用，也利于教師間的合作與相互學習。

（1）互動式教研。我園定期組織互動式教研活動，開展學術沙龍、主題辯論、家園共育、同教材異教法、幼兒園學科領域教學等主題研討活動。教師們針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見，有利于大家站在不同角度辯證地看待自己的教學行為，互相取長補短。

（2）案例專題研究。在專題“如何優化幼兒在園一日生活”中，教師對“‘幼兒一日生活有效性的落實不夠優化、一日生活環節中存在一些不必要的集體行動教學活動的組織形式不能充分凸顯幼兒年齡特點，戶外活動時間、自由活動時間難以保障”等方面提出了一個個困惑。我們從困惑與需求入手，以幼兒為本，因地制宜采取措施，精心策劃了“學習研討→實踐反思→診斷調整”連環跟進方式，開展了“優化幼兒一日活動”系列教研活動，使我園形成科學合理的一日生活安排，同時也活化了教師的教育理念。

3. 知識的浸潤，在閱讀中成長。讀書活動是我園園本研修中一個很重要的內容。每個學期園部都會為教師精心選擇學習書籍，并為大家統一購買，如《為了自由呼吸的教育》。在結合讀書論壇的形式下，教師的讀書活動更有針對性，在讀書筆記中能清晰地感受到讀書讓他們逐漸變得強大，讓他們變得充滿力量。

4. 專家、名師引領，在指導中成長。教師在嘗試新的教學實踐的過程中，將會不可避免地遇到新理念與舊方法的沖突，這更需要專家的引領和指導。我園定期會請幼教專家、名師來園為教師上示范課、進行講座。他們的觀念和思想為教師拓寬視野、提升理論水平、促進專業化成長提供了很大的幫助。

編輯：王金梅endprint