語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問題及對策

王萬保

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；多媒體；誤區(qū)；對策

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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多媒體教學(xué)以其內(nèi)容豐富、形式多樣、直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)中越來越被廣泛使用。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些語文教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于認(rèn)識不夠全面、準(zhǔn)確，使得多媒體教學(xué)步入了一定的誤區(qū)。

誤區(qū)一：忽視學(xué)生的主體地位，“人灌”變“機(jī)灌”

有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，自己滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。這樣教學(xué)，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生連筆記都來不及記，學(xué)生成了名副其實(shí)的“觀光者”。還有的教師把教學(xué)過程程式化，想方設(shè)法將課堂的進(jìn)程限制在課件中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按自己事先預(yù)設(shè)好的方向發(fā)展，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”。一旦學(xué)生“不配合”，就代替他們回答，學(xué)生的聽說讀寫能力很難得到訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性越來越嚴(yán)重。

對策：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，注重與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，盡量避免“填鴨灌輸”，要盡可能按既定的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，并充分利用多媒體的交互優(yōu)勢，及時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境或營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍或?qū)徝酪饩常约ぐl(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入思考，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

誤區(qū)二：主次不清，無法突出課堂教學(xué)的中心內(nèi)容

部分教師制作課件走向了兩個(gè)極端：一是課本搬家，將教材中的所有文字重新輸入，復(fù)制到幻燈片上，課堂就由原來的“讓學(xué)生看課本”變成了“讓學(xué)生看屏幕”，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。二是脫離教學(xué)目標(biāo)，通篇?jiǎng)赢嫞瑢⒔滩难堇[為劇本，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的興奮點(diǎn)時(shí)常被牽引到不當(dāng)之處。如此一來，本是教學(xué)輔助工具的多媒體就成了課堂的主角，而本應(yīng)成為主角的學(xué)生和教師卻淪為了配角。

對策：多媒體具有圖文并茂、直觀生動(dòng)的優(yōu)勢，適時(shí)利用它進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生對語文知識的理解更加深刻。但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，課件的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，堆砌素材，也不要面面俱到、平鋪直敘。同時(shí)要注意與文章的感情色彩相適應(yīng)。比如，蕭條悲涼的景色就不能選擇輕快、喜悅的背景音樂。總之，課件的設(shè)計(jì)不能流于膚淺、停于表面，要有鮮明的教學(xué)目的和實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

誤區(qū)三：盲目使用，不注重實(shí)效

有些教師認(rèn)為運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段能顯示自己的教學(xué)水平，因此，在教學(xué)過程中一味盲目地使用多媒體，把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法摒棄。

對策：多媒體手段有著其突出的優(yōu)勢，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段，因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象。在語文教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果能用范讀、板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)到預(yù)想的效果就用傳統(tǒng)教學(xué)手段，用多媒體就是要表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以或無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

總之，多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，教師正確地使用它來輔助教學(xué)，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會(huì)起畫龍點(diǎn)睛的作用。但是，要注意的是，它是一種輔助教學(xué)的手段，是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體能否發(fā)揮其最大的作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。實(shí)踐證明，只有明確語文課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，把握運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，才能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使之為語文教學(xué)注入活力與生機(jī)。

編輯：謝穎麗endprint