赴杜郎口中學考察學習有感

魏愛霞

〔關鍵詞〕 杜郎口中學；教學模式；

真經；點滴

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0096—01

2013年10月，筆者有幸參加了由縣教育局和教研室組織的赴山東杜郎口中學的學習考察活動，和教育局領導及教研室的學科教研員、兄弟學校的各科老師等48人，一起對杜郎口中學的教學模式進行實地考察學習。臨行前，我有些疑惑：這樣一所農村中學，竟然獲得這么多的社會關注，特別是局領導多次在會上提及該校成功的辦學經驗，更加迫使我想要親眼目睹其“廬山真面目”。

一、最初印象

10月29日，我們驅車來到了杜郎口中學時，已有另外幾路人先期抵達該校參觀學習。我的第一感覺那里很靜，像一世外桃源。這是一所普通的農村中學，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言、校規校訓。教學樓的走廊很窄，但卻貼滿了學生們自己書寫的各學科手抄報、練習題。說心里話，初次踏進課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論，還有幾名學生在清掃衛生，各司其職，各負其責，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

老師的開場白不華麗但有吸引力，像一塊磁鐵緊緊吸住了學生的心。此時我想，真正有效果的導入可能就是從生活中來，引導著學生到生活中去。幾句樸實的導入語好似為學生打開了超市的大門，門開了，學生們便“蜂擁而入”，此情此景真是讓我羨慕之至。

二、教學模式

山東杜郎口中學的成功得益于“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

“六”，即展示模塊“六大環節”，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

“三三六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂，沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

三、求取真經

通過學習、考察，我認為杜郎口中學的特色主要體現在以下幾方面：

1.讓學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性，體現學生主人翁作用。

2.讓教師真正動起來，積極主動地研究教學。只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

3.校長熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的情懷。可以說，沒有對學生的愛，沒有對學校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創新精神和一往無前的工作激情去推進復雜而艱巨的教改工程。

4.學校辦學思想立意高遠，著眼學生的發展、人生幸福。辦學固然要升學率，但也不能搞升學率崇拜，即應著眼于學生的能力培養、人格健全、個性發展，如此，教育才能回歸教育本真，為學生的一生發展和終生幸福奠基。

編輯：劉於誠endprint