小學語文課堂教學導入八法

李德光

一、直觀導入法

直觀導入法是教師創設情景配合語言導入新課的方法。如教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師先出示我國東北地區輪廓圖，再用彩色粉筆描畫出大小興安嶺的兩條山脈，然后介紹：“牡丹江的西北有兩條山脈，一條是大興安嶺，一條是小興安嶺。今天，我們要去小興安嶺，那里有連綿起伏的群山，有茂密的森林，森林就象綠色的海洋，波濤起伏，無邊無際。因此，人們給它以‘林海的美稱。你們知道一年四季的林海是什么樣的嗎？想去看看嗎？那就跟隨老師一起去旅游，愿你們盡興，愿你們大開眼界?！边@樣，學生不但直觀了解了小興安嶺的地理環境，還在教師繪聲繪色的語言描述中從整體知道了小興安嶺的概況，很快進入到下一階段的學習中。

二、演示導入法

演示導入法是教師借助教具演示或表演導入教學內容的方法。如教學《兩個鐵球同時著地》一課時，教師拿出一大一小兩個鐵球進行演示，讓學生觀察后說：“你們剛才看到的情況，就是17世紀意大利偉大的科學家伽利略在著名的比薩鐵塔上做的實驗，今天我們要學習的《兩個鐵球同時著地》這篇文章，就詳細描述了這次實驗的情況。現在我們就看看伽利略實驗的情況，好嗎？”這樣的演示導入，既增加了教學的真實感，加強了可信度，又激發了學生的學習興趣。

三、談話導入法

談話導入法是教師用有趣的、啟發性的談話導入新課的方法。如教學《蝙蝠和雷達》一課時，教師這樣設計導語：“蝙蝠是小朋友們熟悉的動物，它白天在巖洞里或屋檐下用爪抓住巖石等物體倒掛著睡覺，一到夜幕降臨，它就從黑暗的巖洞里或屋檐下飛出來覓食，它們忽上忽下，非常靈活。為什么蝙蝠在夜游中這樣超凡出眾？因為它具有“回聲定位”的特殊功能。雷達就是根據蝙蝠的這一特殊功能的原理仿造出來的。我們要學習的課文《蝙蝠和雷達》就是說明這個問題的。”這一段談話抓住了課文要點——蝙蝠與雷達的關系，為學生理解課文內容打下了基礎。又如教學《數星星的孩子》一課時，教師可以進行這樣的談話：“夏天的夜晚，天空中有月亮，有許多星星，你們有誰數過星星嗎？天上的星星數得清嗎？”“在兩千多年前，有個像你們這么大的孩子，很喜歡數星星，終于發現了星星之間的一些秘密。那他是怎樣發現星星之間的秘密呢？”這樣的談話，既激發了學生的學習興趣，又調動了學生主動參與學習的積極性。

四、解題導入法

解題導入法是通過解釋課題導入新課學習的方法。如教學《將相和》一課時，可以這樣導入：“《將相和》是一個著名的歷史故事，記載在有名的《史記》里面。將，讀jiànɡ，將領，這里指的是趙國大將軍廉頗；相，讀xiànɡ，古代輔助國王掌管政權的最高官吏，后來稱宰相，這里指的是藺相如；和，是和好的意思。將相和好，說明他們原來有矛盾。廉頗、藺相如為什么會產生矛盾？又怎樣和好的呢？我們通過學習《將相和》這篇課文就知道了。”通過解釋課題，就能抓住文章的主題，使學生順利地理解課文內容。

五、謎語導入法

謎語導入法是運用謎語與課文內容有機聯系起來，以啟迪思維、激發興趣，使學生在情趣中自然接觸課文內容而進入新課學習的方法。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師先讓學生猜謎語：“圓圓腦袋黑黝黑黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友?！贝龑W生猜出謎底是小蝌蚪后，再引導學生學習課文，了解蝌蚪到青蛙的演變過程。又如教學《貓》一課時，教師出示謎語：“腳穿釘鞋行無聲，不愛吃素愛吃葷；白天無事打瞌睡，夜間巡緝眼似燈?！痹趯W生猜出謎底時，教師趁勢導入新課，讓學生在整體感知課文內容的同時，通過積極思維理解課文內容。

六、趣味導入法

趣味導入法是通過激發學生的興趣，調動學生學習的積極性、主動性的一種方法。教師通過提出一些有趣的問題或采用具有趣味性的游戲來導入新課，就能激發學生的求知欲，讓學生積極主動地參與教學活動。如教學《落花生》一課時，教師引導學生：“同學們，你們愛吃花生嗎？吃花生時，你會想到花生是怎樣得來的嗎？它都有哪些好處呢？今天我們要學習的課文《落花生》就是介紹這個內容的?！被ㄉ侨藗儭⑻貏e是兒童普遍喜愛的食物，教師的第一問似乎多余，其實不然。這樣提問就是針對兒童喜愛花生的特點而設計的，目的就是引起學生對花生濃厚的興趣，讓學生在學習課文的過程中解答這兩個既通俗而又陌生的問題。

七、情景導入法

創設與課文相吻合的情景能激發學生的感情，使學生能以最佳的學習狀態去獲取知識，成為學習的主人。教學中，教師要選準教學的切入點，通過生動形象的語言，運用教學掛圖或現代化教學手段，創設與課文內容相吻合的感人情景，使學生為之所動，為之所感，產生情感上的共鳴，順利地進入學習狀態，為理解課文內容奠定基礎。如教學《月光曲》一課時，先播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生在美妙的樂曲陶醉下，通過想象自然地進入課文的學習中。如教學《讓我們蕩起雙槳》一課時，用錄音機播放歌曲“讓我們蕩起雙槳”，讓學生思考問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？利用音樂的渲染和對問題的思考創設情景，讓學生自然而輕松愉快地進入到學習的過程中。

八、概括性導入法

概括性導入法要求教師的語言要凝練，表意要準確，要有高度的概括性。概括性導入一般包括作者簡介、內容概要、作品介紹、主題揭示、解題等。如教學李白的《早發白帝城》這首詩時，可以這樣導入：“《早發白帝城》是唐代詩人李白的作品。詩中講述了詩人從白帝城乘船到江陵時，行船的輕快和遠途景色的壯麗，表達了詩人喜悅的心情。”這里，既介紹了詩的作者，又概括了詩的主要內容，點出了詩的主題，讓學生情感的弦系在一葉急駛的小舟上，有助于學生進入詩的意境，理解作者的思想感情。

總之，語文教學導入新課的形式多種多樣，教師要結合教材的特點和學生的實際合理選擇導入新課的方法，使學生在高昂的求知狀態下投入新課的學習，做到“課伊始趣已生”，使課堂教學達到事半功倍的效果。

責任編輯：王天杰