小學(xué)低年級說話教學(xué)管窺

王建

從心理學(xué)角度來看，兒童的記憶力比成年人強，具有令人驚奇的可塑性，同時低年級又是智力開發(fā)、語言發(fā)展的最佳時期，所以在低年級語文教學(xué)中加強說話訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生口語表達能力，促進思維的發(fā)展，還可以為學(xué)生讀寫能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谡f話教學(xué)中的一些體會。

1.激發(fā)興趣——樂意說

興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，話題的選擇至關(guān)重要。只有適合兒童年齡特點、貼近兒童生活、學(xué)生感興趣的話題，他們才會有東西說，樂意說。為此我選擇了“我的好伙伴”“快樂的兒童節(jié)”“我愛看的動畫片”等話題，同學(xué)們把自己好伙伴的特點說得如見其人，把六一兒童節(jié)那天做了些什么，當(dāng)時的心情說得淋漓盡致，把自己愛看的動畫片介紹得惟妙惟肖。此外，我還選取其他學(xué)科的素材，采用折紙、捏橡皮泥、繪畫等形式激發(fā)學(xué)生的說話興趣。有一次手工課，學(xué)生用橡皮泥捏出自己喜愛的物體模型，捏好后組織學(xué)生想想：我捏的是什么？為什么要捏它？孩子們拿著自己的泥塑作品，依次走上講臺，一邊展示一邊介紹，有的說：“我捏的是衣服。我長大要當(dāng)服裝設(shè)計師，為大家設(shè)計出更多更美的服裝，把這個世界打扮得更美麗。”有的說：“我捏的是青蛙。我喜歡青蛙，它能捉害蟲，是莊稼的好朋友。”……為了給予學(xué)生成就感，每當(dāng)一位同學(xué)介紹結(jié)束后，我都帶頭給他鼓掌，加以肯定。如果有些學(xué)生暫時卡殼，出現(xiàn)說不下去的現(xiàn)象，我就及時引導(dǎo)。孩子們無拘無束，個個爭先恐后，躍躍欲試。

2.創(chuàng)設(shè)情境——玩中說

看圖說話是低年級說話練習(xí)的基本形式，但是如果一味地采取這種方式，勢必過于單調(diào)。愛玩是低年級學(xué)生的天性，教學(xué)中我經(jīng)常采用“游戲法”，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中說，在玩中說。比如上《學(xué)會做客》一課時，我就創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們進行角色扮演講。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了做客，同時也學(xué)會了禮貌待客。此外，我還創(chuàng)設(shè)了“借文具”“問路”等情境，讓學(xué)生進行對話練習(xí)。由于是在一定情境中游戲，學(xué)生說話的積極性特別高。再比如說，看圖說話的時候，可以改變形式，讓學(xué)生將圖的順序倒過來說，或者自己將圖定順序說，這既打破了傳統(tǒng)思維的束縛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更激發(fā)了學(xué)生說話的興趣。

3.教給方法——學(xué)會說

俗話說得好：授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有掌握了說話的方法，才能更好地學(xué)會說話。教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握說話對的方法。如看圖說話，按觀察順序說；看物說話，按物體的特點、形狀和作用說；看人說話，按人的外貌、表情、動作、語言說；看表演說，按事情發(fā)展的進程說等。此外，為了讓學(xué)生的思維有條理地發(fā)展，把話說具體有序，我還注重滲透給學(xué)生觀察的方法，即先看什么，再看什么。在觀察分析事物的過程中還不斷培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理想象能力。這樣，學(xué)生不僅言之有物，言之有序，而且言之有理，言之有情。

4.走近生活——有話說

生活是言語的源泉。我們要讓孩子親近生活，親近大自然，讓學(xué)生去體驗，豐富學(xué)生說話的素材。親近了生活，學(xué)生就有話說。否則，學(xué)生就無話可說，說起來就很空洞。比如說，教學(xué)《春天》時，我就帶領(lǐng)大家一起來到田野邊，小河旁，一起尋找春天的足跡，讓學(xué)生親身感受到春天的氣息。由于學(xué)生有了親身體驗，所以有話可說，有內(nèi)容可講，學(xué)生講得頭頭是道，講出了自己的真情實感。再比如，教學(xué)《賣菜》時，我就帶領(lǐng)學(xué)生們一起來到菜市場，親身感受到菜市場的熱鬧，親眼看到菜市場里種類繁多的蔬菜，親耳聆聽到了市場里此起彼伏的叫賣聲和討價還價聲，每人用準(zhǔn)備的一元錢親身體驗了一下買菜的過程。回到學(xué)校之后，學(xué)生說話的熱情高漲，超過了預(yù)想的效果。

5.多給鼓勵——敢于說

低年級學(xué)生說話水平不高，能力不強，膽子又小，所以我們要采用鼓勵的方法，增強學(xué)生的自信心。對于說得好的學(xué)生我就多表揚，哪怕只是一個好的詞語或是一個不錯的句子。對于說得不怎么樣的學(xué)生，我也多鼓勵多引導(dǎo)，不打擊學(xué)生說話的積極性，讓學(xué)生敢于說，勇于發(fā)言。鼓勵學(xué)生從不同的角度說，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的表達環(huán)境，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生大膽講，講他們的所見所聞所感所想，即使說得不好也要多給學(xué)生圓場。

在低年級說話教學(xué)中，需要教師創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，并教給學(xué)生說話的一些方法和技巧，多給學(xué)生一些鼓勵，多讓學(xué)生親近生活，走進大自然中。讓每一個學(xué)生的說話潛能都能得到充分的挖掘，讓每一個學(xué)生都會成為一個“會說話”的人！◆（作者單位：江蘇省海安縣角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué)）

□責(zé)任編輯：甘 甜endprint