數學教材隱形資源開發和利用

劉愛生　黃翠英

近幾年隨著我國教學水平的不斷提高，課改程度也在不斷深入。越來越多的教學資源引入到小學數學課堂中，使得枯燥乏味的數學課堂變得越來越有樂趣。但是教師在整合這些資源時，應該采取科學的方式，盡量選擇那些與教學緊密相連的教學資源，開發教材中的隱形資源，多角度深度挖掘教材中的內容。

一、數學教材中的隱形資源

在數學教學過程中數學教材是主要的教學依據，這種教材具有實踐性和指導性，所以教師在教學過程中應該重視教材中的資源，盡可能開發和利用好教材中的隱形資源。這樣才能使學生更加深入到知識里面，感受知識的演變過程。這主要體現在以下兩個方面：

1.激活數學教材，明確教材概念。教材是數學教學過程中的主要資源，但是教師在教學過程中普遍存在著只利用教材的表面內容，不能深入挖掘教學潛在資源的現象。根據新課標指出，教師在教學過程中不僅僅要考慮教學的需要，還應該考慮學生的心理特點，加強數學教學與學生之間的聯系，讓學生提高數學學習興趣。比如說在學習分數比較這部分內容時，教材給出的是比較分數的大小，教師可以事先設定情景，讓學生進行比較，比如把一堆蘋果分成三份，抽取其中的兩份，那么這兩份蘋果與剩余的蘋果哪個多？只有在教學過程中深入開發教材資源，不斷提高學生的學習興趣，有效使用教材資源，讓教材變得更加靈活，才能使小學課堂更加活躍，實現學習目標。

2.重組教材，完善知識結構。不同的教學方法會產生不同的教學效果，所以教師在教學過程中要善于加強對教材的整合力度，從學生的角度深度開發教材隱形資源，重組教材，使教材結構更加符合學生的實際學習需要。在教學過程中，教師可以依據教學要求將教材內容順序打破，引導學生更好學習，而不是一味遵循教學的順序。比如在學習三年級下冊內容時，教師可以改變教材順序，先向學生介紹除法、乘法和小數部分的內容，然后再教學生如何求解圖形的面積，這樣才能引導學生在求解圖形面積時應用這幾種計算方法。

二、開發教材中與生活相關的隱形資源

教材中蘊含著豐富的隱形資源，其中包含一些資源與實際生活存在著緊密的聯系，教師在教學過程中應該深入發掘這些與實際生活緊密相連的教學資源，這樣才能不斷提高學生的學習熱情，使學生能夠更好地將所學知識應用到生活之中，實現數學教學的根本目標。在數學教學時，教師可以采取創建生活情境的方法，將教材中的隱形資源盡可能體現出來。主要表現在以下兩個方面：

1.加強數學與實際生活之間的聯系。在小學數學教材中有很多與實際生活緊密相連的內容，但在教學過程中需要教師采取一定的教學方法加以引導，才能讓學生體會這些內容與實際生活的關系。所以，教師在教學過程中要盡可能加強這些內容與實際生活的聯系。比如在學習認識人民幣這部分內容時，教師可以為學生創設一定的情景，讓學生扮演生活中的角色，學習如何利用人民幣購物等活動，通過這些活動，不僅可以讓學生認識人民幣，也可以提高學生的學習興趣，使學生能夠更好體會如何在實際生活中應用人民幣。

2.重視生活情境，加強數學的體驗性。在傳統的數學教學過程中，教師只重視知識的傳授，但這種教學方法不能有效提高學生的學習興趣。所以，教師應該盡可能開發教材中的隱形資源，并且合理利用這些資源，加強學生學習的體驗性。比如教師可以為學生創設一些具有生活性的問題：“老師將2000元錢存入銀行，銀行利率是2%，那么兩年之后老師可以取回多少錢？”在解決問題時，教師可引導學生實際調查銀行的利率，并且計算一下在實際生活中可以取回多少錢。這種方法可有效地提高學生的興趣，體會數學學習的意義。所以，教師有必要深入挖掘教材中具有體驗性的教學資源。比如在學習統計時，教師也可讓學生調查實際生活中的題材。

三、加強數學教材與其他學科之間的聯系

根據數學課標要求，學生要初步學會應用數學思維方法去觀察和分析問題，解決其他學科上存在的問題，加強各個學科之間的聯系。所以，教師在教學過程中應該盡可能開發教材中的隱形知識，使其能夠更好地將數學應用到其他學科的學習中。

另外，在學習其他學科時，也存在很多內容與數學相關聯的知識，教師應該綜合這些內容，使其與數學教學形成有機聯系。教師在上數學課時，可以深度發掘數學資源，比如用音樂的形式向學生展示數學內容；比如在學習找規律這節課時，教師可以帶領學生做拍手游戲，讓學生在快樂的游戲過程中掌握知識。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，如果教師只是死板地按照教材進行教學，不僅不能提高學生的學習興趣，還會影響學生的學習效果。這就要求教師在教學過程中要深度發掘數學教材中存在的隱形資源，并對這些資源進行科學的運用，采取多樣的教學方法，這樣才能提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。◆（作者單位：江西省寧都縣第一小學 江西省寧都縣私立英才學校）

□責任編輯：劉偉林endprint