“認識圖形一”教學紀實與評析

孫健　楊瑞松　王勇

教學內(nèi)容：人教版數(shù)學一年級上冊第34頁～第38頁。

教材簡析：這部分教材是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。小學低年級的幾何教學，主要目的是讓學生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學生學習知識的興趣，為今后的學習打好基礎。

教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。

3.通過學生活動、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念。

教學難點：區(qū)分長方體和正方體。

解決重點突破難點：引導學生仔細觀察、勤于操作、充分想象。

教學準備：教師課件，學生的學件及實物學具若干。

教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

（教學伊始，給每個學生提供一部pad。）

師：親愛的同學們，你們看誰來了？！

（播放課件，隨著歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)可愛有趣的機器貓，在動聽的音樂聲中，機器貓開始講話：“大家好！我是機器貓！今天能和你們一起學習，真是太高興了！啊，你們喜歡我嗎？太好了！你們看，我的肚子里有這么多的東西，哎呀，亂七八糟的！噢！我的眼睛都花了，同學們，你們快來幫幫我吧！把這一大堆物品按照形狀分分類，怎么樣？”）

生：（非常興奮）好的！

第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象

1.分——揭示概念

師：同學們，機器貓從肚子里拿出了這么多的東西！大家先仔細觀察觀察屏幕上的各種物品，看清楚了嗎？

機器貓說按照形狀來分一分，你想怎樣分呢？接下來，同學們在小組里說一說可以怎樣分。

（學生熱烈地說起來。）

大家在一起討論得怎么樣了？好，下面就請每位同學開始點擊自己的屏幕，拖動物品，進行分類。

（學生利用自己手中的pad通過自主拖動，將物品分為四類：正方體，長方體，圓柱，球。）

（學生的學件為每劃分正確一類，屏幕左上角就會閃爍一顆星。）

師：誰來匯報自己分類的結(jié)果？（學生邊說邊在大屏幕上進行拖拽。）

注：（1）教學此環(huán)節(jié)時，個別學生將放置方向不同的長方體看作是兩種不同的物體，這時讓學生自己動手拖動長方體任意改變放置的方向，使學生懂得看的角度不同，樣子會有不同，但都是長方體。

（2）這節(jié)課的難點是讓學生區(qū)分長方體和正方體，為突破難點，繼續(xù)提出：這堆是長方體，這堆是正方體，你是怎么區(qū)分的？鼓勵學生充分發(fā)表意見，各抒己見。此時學生說的不一定很全面，但是這樣的提問對于讓學生初步感知長方體和正方體有區(qū)別是大有好處的。

2.摸——感知特點

師：通過大家的努力，我們把機器貓肚子里的東西都分好了類別，大家來讀一讀，分成了哪幾類？（正方體，長方體，圓柱，球。）

機器貓好高興！

（播放課件，機器貓哈哈笑，說：“啊，同學們你們可真棒！這回我再取這些物品可就方便多了！啊，獎勵你們點什么呢？對了，獎勵每個小組一個學具袋吧，你們要繼續(xù)加油啊！”說著，又從機器貓的肚子里飛出幾個鼓鼓的小袋子。）

你們想要嗎？請小組長快來取吧！大家看看里面都有什么。

（學生組長取回學具袋，孩子們特別興奮，紛紛打開學具袋，里面是顏色不同，大小不一的長方體，正方體，圓柱，球等。）

師：孩子們，你們都看到了什么？說說都有什么？

現(xiàn)在大家用自己的小手好好地摸一摸，跟大家說說你有什么感覺。

生1：我摸的是正方體。每一個面都是方方的，同樣大小。摸到角的時候還有點扎手。

生2：我摸的長方體對著的兩個面是一樣大的，面是長長的，還有的長方體有的面是正方形的。摸到角的時候也有些扎手。

生3：我摸的圓柱，中間圓滾滾的，上下兩個面是圓形的。摸哪里都不扎手。

生4：摸球的時候哪里都是圓溜溜的。

（鼓勵學生把看到的、感覺到的用自己的語言充分地說一說。這里不要求學生使用很規(guī)范的數(shù)學語言來表達，只要能夠區(qū)分就好。）

第三環(huán)節(jié)：實踐活動，體驗特征

1.滾一滾

師：同學說得真好！ 這些可愛的小學具也特別高興。

（播放課件，屏幕上的正方體，長方體，圓柱，球說起話來：“親愛的同學們，你們把我撫摸得好舒服呀！你們能讓我在桌面上滾動起來嗎？”）

師：小組的同學們快讓小學具們滾一滾吧！一邊做一邊動腦筋思考，比比看誰有新發(fā)現(xiàn)！（匯報的學生拿著學具在實物投影下邊說邊做。）

實踐后生匯報：圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動得幫助它們一個面一個面地滾。

師追問：這是怎么回事呢？

生：正方體和長方體面是平平的，滾不起來。圓柱和球圓圓的，所以很容易滾動起來。

師再追問：圓柱和球很容易滾動，誰還有更仔細的發(fā)現(xiàn)？

生：球比圓柱滾動得更輕松。因為球全身都是圓溜溜的，四面八方都可以滾。球還可以在原地轉(zhuǎn)起來。而圓柱只有一個面是圓滾滾的，它就只能向前或向后滾動。

（教師邊說邊播放課件，屏幕上的圓柱和球高興得蹦蹦跳跳，而正方體和長方體則表情沮喪得直嘆氣。）

師：啊！圓柱和球可真有本事！

尤其是球不僅能向任意方向滾動，還能在原地旋轉(zhuǎn)！可憐的正方體和長方體好笨啊！endprint

（課件中的長方體和正方體提出抗議：“誰說我們笨啊！我們不想滾了，下面同學們把我們搭起來試一試，看看誰的本事大！）

2.搭一搭

師：同學們動起手來搭一搭，邊搭邊思考，又有什么新發(fā)現(xiàn)，這回是誰的本事大？

（學生開始和小組內(nèi)的同學一起動手搭起來。）

生匯報：球沒有平平的面，能任意滾動，搭不到一起。就得把球擺在最上面。而長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。尤其是長方體和正方體每個面都可以搭。

第四環(huán)節(jié)：運用特征、形成技能

師：同學們勤于動手，善于動腦，為了獎勵你們，我們大家一起玩?zhèn)€游戲。將pad點開，選擇游戲鍵。

學生很是興奮，興致勃勃地玩起了點圖形的游戲。

（屏幕上會不斷出現(xiàn)各種圖形，學生根據(jù)屏幕右上角上閃現(xiàn)的圖形字樣提示，迅速反應作出判斷來點擊屏幕上隨機出現(xiàn)的相對應的立體圖形。看誰的分數(shù)高。）

第五環(huán)節(jié)：課堂評價、全課小結(jié)

（通過多屏顯示可以看到誰的分數(shù)高。）

師：哪位同學分數(shù)最高？（給予獎勵，是用本節(jié)課學習的圖形制作的笑臉。）

師：沒有得到笑臉的同學不要氣餒，下節(jié)課繼續(xù)努力，爭取大家學得一樣好！啊，快樂的時光很短暫，在這節(jié)愉快的數(shù)學課上我們結(jié)識了4個小伙伴，以后它們還會伴著我們一起學習更多更廣闊的知識，你們對自己有把握嗎？好的，期待同學們的出色表現(xiàn)！這節(jié)課就要結(jié)束了，同學們再見！

（屏幕上的4個圖形笑瞇瞇地跟同學們揮手！）

反思：

孩子們在入學前就已經(jīng)有了一些關于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的名稱和特征，并能夠準確地辨認幾種物體和圖形，根據(jù)學生的年齡特點，我認為應該通過大量的觀察、動手操作、課堂游戲等教學活動來達到理想的教學目標。為此，在教學時主要安排了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2.操作感知，形成表象。

3.實踐活動，體驗特征。

4.運用特征，形成技能。

5.課堂評價，全課小結(jié)。

“轉(zhuǎn)變學習方式，構(gòu)建高效課堂”一直是我在教學中努力追求的目標。本節(jié)課我通過設計有趣的導入環(huán)節(jié)，讓學生很自然地感知課堂中知識都來源生活，都是熟悉的實物，沒有生疏感，學習過程中感到親切自然。同時結(jié)合我校的教學特色——“信息技術與課堂教學深度融合”的理念，更是為了激發(fā)學生學習興趣，主動探究的學習欲望。

上課伊始，努力創(chuàng)設能夠聯(lián)系學生生活實際的事物，令學生體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，因此引入了學生喜聞樂見的機器貓，并很自然地從機器貓的肚子里拿出好多物品來激起學生進一步學習探究的興趣。

但在上課的過程中，也許是由于學生的年齡偏小，學生小組討論的經(jīng)驗還不足，討論環(huán)節(jié)顯得有些混亂。因此，我想，可以改進為讓學生仔細觀察屏幕上的各種物品后，然后小組研究交流怎樣分，最后指名學生來匯報交流分類的理由及想法。其余學生認真傾聽。教師按照學生的匯報拖拽屏幕上的物體進行分類。這樣改動，既體現(xiàn)了學生在小組內(nèi)交流補充，又能夠使全班學生注意力集中，認真聽取同學的匯報，并做出及時有效的補充，課堂紀律及知識的探究能夠得到很好的保證。

“摸一摸”這個教學活動，充分地調(diào)動了學生的視覺、觸覺，同時激勵學生積極動腦思考，這樣既讓學生深刻地感知到長方體、正方體、圓柱、球的特點，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、動腦思考及語言表達的能力。

“滾一滾”這個環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，拿出4種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

教學中，個別學生的注意力集中在了玩上，完全將這個環(huán)節(jié)當成了游戲。我覺得可以將這個環(huán)節(jié)改為由幾個學生代表在實物投影下操作，展示給全班同學們看，這樣效果應該會好很多。

“搭一搭”環(huán)節(jié)，使學生明確了球沒有平平的面，能任意滾動，十分不穩(wěn)固；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。這樣的活動給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感官來體驗不同立體圖形有不同的特點，既加深了對各立體圖形的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的作用。

最后，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，我設計了一個競賽游戲，“點圖形”。（游戲與切水果游戲玩法相似。）這個環(huán)節(jié)讓學生在放松大腦，輕松愉快的氛圍中鞏固本節(jié)課的知識。教學過程中，學生極其興奮并且注意力集中。

評析：

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”美國著名心理學家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識的興趣。尤其是低年級小學生在學習時，絕大多數(shù)是在情境里完成對知識的建構(gòu)的。孫老師對于這節(jié)課的設計就非常符合剛剛?cè)雽W不久的小學生的年齡特點，課堂的每個環(huán)節(jié)都有效地調(diào)動了一年級小學生的學習興趣。上課的導入部分，可愛的機器貓，以及它神奇的大肚子中飛出的那些東西一下子就將小孩子的注意力集中了起來。

新課標指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，信息技術更要服從教學，幫助教師更好地從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。” 本節(jié)課孫老師本著教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法的思路，根據(jù)小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，利用信息技術支撐教學內(nèi)容與教學活動，改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方式。尤其是將信息技術多媒體課件利用交互式電子白板的交互功能及學生自主操控pad等活動有機地融合到了課堂之中。

其中學生一邊匯報如何分類一邊拖拽屏幕上的物品環(huán)節(jié)，以及學生在自己的pad頁面上自主分類，包括最后的游戲都給人留下深刻的印象。這種方式改變了以往“教與學”的枯燥模式，以師生間整體的互動讓教學過程更加輕松美好。學生在白板上面親自操作，隨時與老師進行交流討論。這種方式切實有效地提高了學生學習的興趣。學生在白板前自主學習、積極探究、實踐嘗試，使原先枯燥、抽象的教學變得有趣、直觀了。為學生提供有效的學習工具，才能支撐高效的學習。

同時在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)恰當適時地使用實物學具，可謂是利用多種途徑來努力調(diào)動學生學習的各種感官。有心理學家指出：“智慧出在指尖上。”課堂中，“摸一摸”的教學活動環(huán)節(jié)，學生們?nèi)〕鰧嵨飳W具，人人動手，操作實踐，積極主動，思維也隨之展開，很自然地就成為了課堂學習中的主動參與者，成為積極探究知識的小主人。學生的多種感官都被調(diào)到起來，既輕松愉快地學會了新知識，又促進了大腦的思維，促使形象思維向抽象思維的過渡。使“教”與“學”雙向互動，巧妙實現(xiàn)了教、學、玩合一的教學過程。同時有利于學生積極獲得知識的情感，培養(yǎng)積極的學習興趣，意志和態(tài)度。整節(jié)課，學生們始終處于動手、動口、動腦等有效的學習狀態(tài)之中。

大家熟知的教育學家蘇霍姆林斯基說：“把孩子帶進課堂，不光是讓他們獲取一份知識，而是要使他們變得更聰明。”因此，真正的課堂應該是學生積極思考，熱情參與，探究靈動的課堂。因此我們應盡最大努力“把課堂還給學生，把主動權交給學生，讓學生真正地動起來，讓課堂充滿生命氣息”。endprint