淺析當前高職英語教材中教師用書的作用與不足

高巖

【摘要】作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素之一，作為教師教學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，教材在高職英語課堂教學(xué)中的作用無需贅言。而在教材體系中，教師用書從無到有，從簡單到縝密，一步步發(fā)展，對高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要作用。本文對目前的高職英語教師用書進行考察，總結(jié)其作用，指出存在的不足，為今后的教材編寫提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教師用書 作用 不足

一、引言

教材在高職英語教學(xué)中的地位是顯而易見的。它既是貫徹課程標準、實施教學(xué)大綱的基礎(chǔ)載體，又是教師組織課堂教學(xué)活動的核心依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照。因此，教材的成熟與完善便成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要標準。從最初到現(xiàn)在，教材編寫往往偏重于學(xué)生用書和練習(xí)冊，而忽視甚至直接省略教師用書。就高職英語教材而言，教師用書也是編寫中的薄弱環(huán)節(jié)，而對其進行評估和總結(jié)就顯得尤為迫切了。

二、 高職英語教師用書的作用

1.在高職英語教材體系中的作用。教師用書使高職英語教材體系更趨于完善，能幫助教師更有效地掌握和使用教材，使其對學(xué)生真正發(fā)揮出作用。一部優(yōu)秀的教材，只有學(xué)生用書是遠遠不夠的，還必須有其他的配套用書。周雪林（1996）就認為“要對教材進行客觀公正的評估，還必須設(shè)計一套全面、合理的評估標準，而有沒有配套的教師用書也是評價教材的重要標準之一”。筆者以為：這樣一套全面、合理的評估標準應(yīng)當包括教材的多樣化，即：教科書的題材、體裁多樣化，囊括學(xué)生所需的英語知識點與技能；教材品種多樣化，除學(xué)生用書外，還要配套教師用書、練習(xí)冊，及多媒體課件等教學(xué)資源。

可見，作為高職英語教材體系的重要組成部分，高質(zhì)量、嚴謹而完備的教師用書的編寫，對體系的完善將起到極其關(guān)鍵的作用。

2.對高職英語學(xué)科建設(shè)起到的作用。作為教學(xué)上重要的指針，教師用書對高職英語教學(xué)目標的確立、教學(xué)法的總結(jié)、教學(xué)重點的確定、教學(xué)資料的匯總、課堂管理等具有內(nèi)在的要求，從而從另一個方向上推動了高職英語學(xué)科的發(fā)展。Cunningsworth和Kusel（1991）指出：提供教材基本用途的敘述及相關(guān)語言學(xué)和方法論的基礎(chǔ)原理指導(dǎo)，鼓勵教學(xué)技能的發(fā)展，補充教學(xué)資源的不足，每一種教師用書應(yīng)具備這樣幾個功能之一。

教師用書必須以應(yīng)用理論作為依據(jù)，其內(nèi)容也要密切結(jié)合課堂總體設(shè)計、教材編寫、實際教學(xué)和測試，同時應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)實踐經(jīng)驗。這些多年累積的經(jīng)驗，在被總結(jié)、整理并提升為系統(tǒng)理論后，對高職英語教學(xué)的教學(xué)法和學(xué)科體系的完善都將起到關(guān)鍵作用。

3.對高職英語教師的教學(xué)所起到的作用

（1）教師提高教學(xué)質(zhì)量的保證。從教師角度來說，教課時間的90%都是依據(jù)教材來構(gòu)建的，因此教師用書應(yīng)幫助教師理解課程結(jié)構(gòu)（如單課或單元對整體課程的作用）并提供使用指南。簡而言之，教師用書可對課程的進行有相當大的影響。

高職英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高有賴于三個方面：一是有一支高素質(zhì)的教師隊伍，二是有一系列高質(zhì)量的高職英語教材，三是有行之有效的教學(xué)模式和方法。教師用書的編寫與使用給工作在第一線的教師們提供了豐富的知識和翔實的資料，并提示了教學(xué)方法，使教師得以準確而全面地掌握和處理教材中的大量信息，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）幫助教師“教學(xué)有法”。教師用書是為教學(xué)服務(wù)的，因此教師希望其能為上課的準備和實施提供詳實的建議，提供“教什么”和“怎么教”的指導(dǎo)。教師用書應(yīng)對既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、步驟做出科學(xué)且實用的規(guī)定，提供學(xué)生認可的、行之有效的教學(xué)法，并補充必備的參考資料。教學(xué)目標幫助教師明確授課內(nèi)容、教學(xué)方法和步驟；教學(xué)建議則將重點提示給教師，供其選擇。通過這些內(nèi)容的安排，教師用書就可以保證教師的教學(xué)活動科學(xué)、有序并高效，從而保證了“教學(xué)有法”。

三、當前高職英語教師用書的局限與不足

1.教學(xué)用書不但成為某些教師教學(xué)的“范本”，而且可能會成為坐享其成的標準教案。個別教師嚴重依賴教師用書，導(dǎo)致自身的創(chuàng)造力極度匱乏。由于學(xué)生的個體差異，如果教師只是完全照搬教學(xué)用書中的內(nèi)容，很容易造成“無的放矢”。Swan（1987）曾警告說：過度依賴教材會使教師對其所教知識“免除責(zé)任”，因為教師在教材的使用和發(fā)展過程中沒有個人的投入。教師用書僅供參考，并非不可逾越半步的“雷池”。否則，教學(xué)必然走向簡單乏味和模式化，教師自身的教學(xué)特色也必將遭到扼殺。

2.另一方面，由于部分教師用書有教材中練習(xí)的參考答案，導(dǎo)致學(xué)生竟然購買教師用書用作逃避答題思考的工具。

四、小結(jié)

綜上所述，教師用書既有積極的作用，也有不可回避的局限與不足，因此在編寫和使用教師用書時，應(yīng)揚長避短，根據(jù)具體情況，合理、高效地使用教師用書，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]Swan.M.& B.Smith.1987.Learner English： A teachersguide to interference and other problems[M].New York： Cambridge University Press.

[2]Cunningsworth.A.& P.Kusel.1991.EvaluatingTeaching guides[J].ELT Journal 45/2.

[3]Hemsley.M.1997.The evaluation of teachersguides-design and application [J] ELTED Journal.Vol.3.

[4]閆玉華.1998.The need for a good practical teachers book.陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.