初中英語音標教學研究

李云

【摘要】音標是英語的基礎，對初中階段的學生來說，準確地掌握音標能夠給學習帶來許多便利，也有益于學生打下良好的英語基礎。本文介紹了目前初中英語音標教學的現狀，并針對如何加強音標教學進行了思考，提出了一些對策。

【關鍵詞】初中英語 音標教學 現狀 對策

初中階段是學生學習英語的關鍵時期，學生通過相對系統的訓練打下英語基礎，為高中乃至本科階段的學習做好積累。一般來說，學生的英語底子越牢固以后的學習就會越輕松。音標是英語學習的基礎，不掌握音標，學生就不能很好地把握準確的英語發音，而英語發音正是聽說讀寫的重要基礎。所以，初中英語教師務必要做好音標教學工作。

一、初中英語音標教學情況

相比于早期的初中英語教學，目前多數初中的英語教學水平都有了很大提升，一方面是教師隊伍的更新及教師整體專業素質的提升，另一方面是一些先進的教學手段的應用，都使初中英語的整體教學水平獲得顯著提高。但在一片欣欣向榮之中仍然存在一些小的問題，雖然看起來不起眼，卻可能對學生未來的學習起到重要影響，英語音標的教學就是一個顯著的例子。

初中英語音標教學存在的問題主要表現在兩方面：首先是教師對音標的重視程度不足。初中階段的英語教學內容還是比較多的，教學內容也比較繁重，教師有很多內容要教給學生掌握，而課堂教學時間有限導致教師需有側重地開展教學。很多教師認為，小學教師已經把音標教學工作做好了，所以沒將音標教學當做重點。但實際上小學階段的教師可能覺得學生年齡還小，并不著急進行扎實的音標學習，反正初中階段他們就可以獲得系統而全面的培養了，所以一些小學教師也沒有進行扎實的音標教學。這就導致一部分學生缺失了完整、系統的音標教育，長此以往，不利于他們進一步成長。其次，一些學生對音標學習缺乏興趣。很多學生讀英語就是在模仿教師進行發音，并不知道自己讀的是否準確。若教學條件相對較差的地區，教師的讀音也不夠準確和規范，學生往往會對正確讀音感到困惑，漸漸地，學生很容易對音標產生抵觸情緒，久而久之就開始重視卷面成績輕視英語表達，最終導致成績很好，但一旦涉及到口語表達，學生就會怯場或是不能很好表達的問題。

二、加強初中英語音標教學的策略

1.提升教師對音標教學的重視。做好音標教學工作首先需要教師對音標教學的重要性具有一定認識，只有教師的認識提升上來了，才能調動起自身的主觀能動性，進而做好教學工作。因此，各初中應定期組織本校英語教師進行交流活動，一方面方便各位老師交流教學經驗，另一方面可以通過此種交流提升教師對音標教學的重視。此外，教師還應積極提升個人的專業素養，一般來說，對英語教學工作的研究越深刻，對教學重點的理解和把握也就越到位和準確。故而，教師應首先提升對音標教學的重視。

2.注重音標教學的趣味性。英語音標相對來說還是比較多的，它包含二十個元音與二十八個輔音，很多教師都喜歡短期內集中學習音標，多數學生都對此種方式感到枯燥，并且知識量大也不利于學生掌握。因此，教師應該將音標的學習分散開來，根據讀音的相似性將一些音標進行分組，一組一組去學習。除了要做好分組工作，分散學習外，還要注意教學過程的趣味性，采取多樣化的教學方法很重要，游戲教學法和合作學習法都是不錯的選擇。比如，采用游戲教學法也能夠很好地激發學生的學習興趣，并且提升學習效果。如對/i：/進行學習時，教師可以列出學生掌握的單詞，如tree、see、he、she、me等，將學生分成兩個小組，第一組學生讀單詞，二組同學說出相應漢語意思，不會讀、讀錯、說錯意思都將被淘汰，還可以制定“復活”規則等，使學生都能津津有味地投入到音標學習中。

3.注意對多媒體的利用。多媒體是視頻技術與計算機結合的產物，它包括聲音媒體與圖像媒體，多媒體利用數字技術實現電腦控制，它能夠幫助人們交流思想、展示信息、抒發感情。多媒體具有極大教學優勢，尤其是在英語音標教學中，有一些教師自身的讀音也不夠標準與規范，在這個情況下多媒體的效用體現的最為明顯。教師可以通過音頻及視頻的展示使學生明確正確的讀音，還可以通過一些有趣的圖片游戲等進一步激發學生對英語音標的興趣。尤其對一些年紀較大，也沒有接受過正規英語訓練的教師而言，多媒體堪稱教學“神器”。

4.注意營造活潑、和諧的課堂氛圍。并非每次音標的學習都要采用游戲教學法或是合作學習等模式，有時，教師仍需要按照相對傳統的方式進行講解，此時，要尤為注重營造活潑的課堂氛圍。注意觀察學生的狀態，注意力是否集中、是否對所講的內容失去興趣等，盡量避免課堂氛圍趨向古板、枯燥，要盡量營造活潑、和諧的氛圍與狀態，比如教師可以適當講一些小笑話以及小典故使學生注意力重新集中起來。另外，還要注意小例子不能過于偏離課堂主題，要張弛有度、相得益彰，具體的度需要每位教師自己琢磨和把握。

總之，音標教學是英語學習的基礎，準確地掌握音標能夠使學生的學習達到事半功倍的效果。促進音標教學效果提升的手段是多樣化的，每位教師都可能有不同的理解，也有自己習慣的方法，可能比較適用，也可能并不合適，這些都并不重要，關鍵在于當教師對音標教學重視起來，發揮自身主觀能動性的前提下去探索音標教學方法時，一定能夠開發出更多、更精彩和有效的教學策略。

參考文獻：

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