高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式的發展趨勢性問題的研究論綱

摘 要：高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式的發展趨勢性問題的研究論綱，是指對高職院校思想政治理論課課堂教學創新的發展趨勢性問題進行綱要性的分析說明和概要性的推論判斷。高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展主要呈現出普遍化與個性化趨勢、理論化與實踐化趨勢、綜合化與分化化趨勢、競爭化與合作化趨勢、職能化與志趣化趨勢、學派化與范式化趨勢。

關鍵詞：高職院校； 思想政治理論課； 課堂教學； 創新模式

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）04-0074-04

高等職業教育的培養目標是“以適應走新型工業化道路和產業結構優化升級的要求，以提升職業素質和職業技能為核心，以技師和高級技師為重點，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍”[1]。近些年來，隨著高等職業教育的快速發展，人們越來越認識到，高職教育和普通高等教育相比，有其自己的發展特點和規律。但是思想政治理論課作為高職教育一個重要組成部分，在高職院校的境地一直比較尷尬，其教學模式幾乎照搬普通本科院校，與高職培養目標嚴重脫節，傳統思政課教學遇到極大的挑戰；同時，進入高職院校的學生與其他院校的學生一樣，有著強烈的自我意識，但長期以來，由于主客觀的原因，這種意識又被忽視，學生的主動性與創造性難以發揮。這不利于學生全面發展，也達不到培養合格人才的教育目標的實現。因此，筆者認為，高職院校思想政治理論課應遵循高等職業教育培養目標的要求及其特點和規律，側重于高職大學生自我教育、自我管理、自我發展意識的培養的引導，側重于大學生創新、創業、競爭意識的培養的引導；高職院校的思想政治理論課的課堂教學也以構建引導學生自我培養模式來尋求改革創新。

高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式，“是指在高職院校的思想政治理論的課堂教學過程中，所呈現出來的符合學校思想政治理論課教育教學目的的，又可供人仿做的標準的模板、模子、形式、樣式”[2]。對它的研究，“是一項系統的工程，它包括一般性問題、基本性問題、發展趨勢性問題三個亞系統”[3]的研究。這里我們僅對它的發展趨勢性問題進行研究。

高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式的發展趨勢，是指高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式，呈現出由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化趨向和走勢。它的研究論綱，是指對高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式的發展趨勢做出的概括性的論述、概要性的推理判斷。

一、課堂教學創新發展趨勢的普遍化趨勢與個性化趨勢

從現在高職院校思想政治理論課課堂教學端倪中，隱約可見其創新模式發展的普遍化趨勢與個性化趨勢。

1.創新模式發展呈現普遍化趨勢與個性化趨勢的緣由

（1）普遍化趨勢的緣由 高職院校思想政治理論課教師的創新意識逐漸增強，越來越注重培養自我創新素質和能力；國家、教育部門、各高職院校要求課堂教學創新越來越強了，提供創新的環境和條件也越來越多了；高職院校學生呼喚思想政治理論課課堂教學創新越來越迫切和強烈了，等等。

（2）個性化的緣由 各高職院校的專業各有特點，教學資源及其配備各有特點，教學傳統和管理各有特點，教學環境各有特點，教師的專業背景、知識結構、教學優勢等都不同，使得高職院校思想政治理論課課堂教學創新必然呈現出個性化發展的趨勢。

（3）普遍化與個性化是相輔相成的 這是因為在高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展趨勢中，普遍化是寓于個性化之中的，個性化是在普遍化中表現出來的，二者相互促進，相輔相成，在一定條件下，又相互轉化，從而使高職院校思想政治理論課課堂教學創新發展呈現出來普遍化和個性化模式。

2.創新模式發展的普遍化趨勢與個性化趨勢的表現

（1）課堂教學創新面日益廣泛趨勢的表現 它主要表現為高職院校思想政治理論課課堂教學創新的院校數日益增多；教學團隊的數量不斷增多；教師人數不斷增長；課堂教學創新模式成果輻射面不斷擴大；等等。

（2）課堂教學個性化不斷明顯的趨勢的表現 它主要表現為高職院校個性化日益明顯；教學團隊個性化日趨顯著；課程個性化不斷凸顯；教師個性化不斷突出；成果輻射個性化不斷增強；等等。

（3）普遍化和個性化趨勢并存的表現 高職院校思想政治理論課課堂教學創新的普遍化趨勢與個性化趨勢相互連接、相互促進、相互轉化、共同發展。

3.創新模式發展的普遍化趨勢與個性化趨勢的特點

（1）普遍化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的創新源頭加大性、創新支流增多性、創新動力強化性、創新環境延展性等。

（2）個性化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的特色化、優勢化、個性彰顯化等。

（3）普遍化趨勢與個性化趨勢的并存性 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的相互依存性、并存局面延續性等。

二、課堂教學創新模式發展的理論化趨勢與實踐化趨勢

高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展呈現出理論化趨勢與實踐化趨勢。

1.創新模式發展呈現理論化趨勢與實踐化趨勢的緣由

（1）理論化趨勢的緣由 高職院校思想政治理論課課堂教學創新需要理論提供依據；需要理論為課堂教學創新提供對創新對象的洞察力、預見力和擬理論創新的建構力；需要對課堂教學創新實踐進行總結提升，以推動其后的創新實踐；需要為課堂教學創新尋求理論工具等，從而呈現出理論化趨勢。

（2）實踐化趨勢的緣由 高職院校思想政治理論課課堂教學創新的需求，是來自思想政治理論課課堂教學實踐的需求，課堂教學創新的創新程度如何，終歸是要靠實踐來檢驗的，因而必然呈現出實踐化趨勢。

（3）理論化趨勢與實踐化趨勢并存的緣由 這是因為在高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展中，既離不開理論，也不能脫離實踐；在該類課程課堂教學創新模式發展中，理論與實踐之間有內在聯系，與之相關聯的理論和實踐各自功能是不能相互取代的，從而呈現出理論化趨勢與實踐化趨勢并存。

2.創新模式發展的理論化趨勢與實踐化趨勢的表現

（1）理論化趨勢的表現 它主要表現在高職院校思想政治理論課課堂教學哲學創新；課堂教學理論創新；課堂教學方法理論創新等。

（2）實踐化趨勢的表現 它主要表現在高職院校思想政治理論課課堂教學哲學創新對課堂教學實踐的指導；課堂教學理念創新的實踐；課堂教學理論創新的實踐；思想政治理論課課堂教學方法理論創新的實踐；思想政治理論課課堂教學創新的輻射實踐等。

（3）理論化趨勢與實踐化趨勢并存的表現 它主要表現在，高職院校思想政治理論課課堂教學創新的理論與實踐相結合；實踐是理論的搖籃，理論為實踐服務；實踐是理論的先導，理論指導實踐的彼此共存等。

3.創新模式發展的理論化趨勢與實踐化趨勢的特點

（1）理論化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式的系統建構性；條理的首先梳理性；邏輯的運用新穎性；規律的首次揭示性等。

（2）實踐化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的實踐廣延性；實踐深化性；實踐推廣應用性等。

（3）理論化趨勢與實踐化趨勢并存的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展趨勢中，理論化趨勢和實踐化趨勢呈現出互補性并存、互促性并存、共生性并存等。

三、課堂教學創新模式發展的綜合化趨勢與分析化趨勢

高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展趨勢還呈現綜合化趨勢與分析化趨勢。

1.綜合化趨勢與分析化趨勢的緣由

（1）綜合化趨勢的緣由 高職院校思想政治理論課課堂教學創新所涉及的問題，不僅僅是課堂教學本身的問題，它還涉及課堂教學的環境、高等職業教育的環境、高等教育的環境、社會經濟政治文化環境等，所以，必須把他們聯成一個統一整體來思考；課堂教學創新所面對的熱點、難點、疑點等問題，不僅需要運用思想政治理論課類中本課程的原理，還要運用思想政治理論課類中其他課程的原理，同時還要運用與思想政治理論課相關聯學科的一些原理，甚至有時還要運用學科性質相差甚遠但又有著一定聯系的這種“遙感性”學科的原理，因而必須對這些不同學科的原理進行綜合，所以逐漸呈現出綜合化趨勢。

（2）分析化趨勢的緣由 高職院校思想政治理論課課堂教學是一個系統，它由各個部分，或各種要素所組成，隨著對課堂教學創新模式研究的深入，必須深入到課堂教學各個方面、各個部分、各種要素進行創新模式研究，從而滿足增強可操作性的要求，所以，從中也就會逐漸呈現出分析化的趨勢。

（3）綜合化趨勢與分析化趨勢并存的緣由 因為高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的研究，總的說來，研究的問題是從一般性問題逐步進入根本性問題，研究的難度是從簡單到復雜，人們對它既要從整體進行綜合性認識，又要從各個部分和方面進行分解分析認識，因此，綜合性研究與分解分析研究都是必須適用的基本手段，兩者缺一不可。

2.創新模式發展的綜合化趨勢與分化化趨勢的表現

（1）綜合化趨勢的表現 主要表現為：學科本身的綜合；知識的綜合；研究方法的綜合；研究成果的綜合等等。

（2）分析化趨勢的表現 主要表現為：從課堂教學一般問題研究走向基本問題的研究，再走向特殊問題研究；從課堂教學整體創新研究，走向分別對課堂教學各個方面的創新研究。

（3）綜合化趨勢與分析化趨勢并存的表現 主要表現在：該類課程課堂教學創新研究，在抽象思維的基礎上，綜合化趨勢以分析化趨勢為前提，分析化趨勢要以綜合化趨勢為運動走向，兩者相互依存、相互作用、相互影響。

3.創新模式發展的綜合化與分析化趨勢的特點

（1）綜合化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的綜合化趨勢的特點，主要是整體的立足性，統一的整合性，系統的有機性等特點。

（2）分析化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的分析化趨勢的特點，主要是思想政治理論課課堂教學整體的分解性、內容的各部分性、過程的環節性、有機體的簡化性。

（3）綜合化趨勢與分析化趨勢并存的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式呈現出綜合化趨勢與分析化趨勢并存的特點，主要是綜合的分析性、分析的綜合性。

四、課堂教學創新模式發展的競爭化趨勢與合作化趨勢

高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展呈現出競爭化趨勢與合作化趨勢。

1.創新模式發展呈現出競爭化趨勢與合作化趨勢的緣由

（1）競爭化趨勢的緣由 高職院校之間存在著生存發展的競爭、教育教學質量的競爭、各類課程教學質量之間的競爭、課堂教學創新的競爭、各門課程教師之間的競爭等，教師的競聘制度也必然會在課堂教學創新的競爭中表現出來，可見，競爭化趨勢是必然的發展趨勢。

（2）合作化趨勢的緣由 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式之所以會呈現出合作化趨勢，其原因主要是合作能形成創新力量優勢、創新程度優勢、創新速度優勢。

2.創新模式發展的競爭化趨勢與合作化趨勢的表現

（1）競爭化趨勢的表現 主要表現為：該類課程課堂教學創新在各高職院校之間的競爭趨勢、一個院校該類課程中各門課程之間的競爭趨勢、同一門課程各教師之間的競爭趨勢；他們在課堂教學創新廣度、深度、成果的先進度、影響度的競爭趨勢等。

（2）合作化趨勢的表現 主要表現為：高職院校思想政治理論課課堂教學創新中，各高職院校校與校之間的合作趨勢，各個教學團隊之間的合作趨勢，各個教師之間的合作趨勢；他們在課堂教學創新中的教學理念創新、教學內容創新、教學方法創新的合作，尤其是課堂教學重大前沿問題的攻關突破方面的合作等。

（3）競爭化趨勢與合作化趨勢并存的表現 它主要表現為競爭中有合作，合作中有競爭；競爭者也是合作者等。

3.創新模式發展競爭化趨勢與合作化趨勢的特點

（1）競爭化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展競爭化趨勢的特點，主要是競爭主體由個體向團隊發展，競爭目標由科研成就向職稱職位發展，競爭效益有一般性向務實性發展等特點。

（2）合作化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展的合作化趨勢的特點，主要是呈現出競爭目標的共同性、合作的共贏性、競爭效益的共享性等特點。

（3）競爭化趨勢與合作化趨勢并存的特點 競爭與合作都是思想政治理論課課堂教學創新的共同手段，都是思想政治理論課課堂教學創新主題的共同存在方式。

五、課堂教學創新模式發展的職能化趨勢與志趣化趨勢

高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式發展呈現出職能化趨勢與志趣化趨勢。

1.創新模式發展職能化趨勢與志趣化趨勢的緣由

（1）職能化趨勢的緣由 “職能，某種職務、職業、職位為實現其根本任務所應當做的事情和所進行的基本活動。”[4]高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式之所以呈現出職能化發展趨勢，其原因主要是：創新，既是一種職業存在發展的根本所在，是職業生命力之所在；也是一個職業人員立足本職的根本，履行職業工作責任之根本，履行社會責任之根本，因而，必然會呈現出職能化的發展趨勢。

（2）志趣化趨勢的緣由 高職院校思想政治理論課課堂教學創新主體，從對課堂教學創新活動呈現出由迫于競爭的外在壓力的驅使逐漸發展到內在部分需求滿足的觸動，發展到全面發展需求滿足的觸動，再發展到對課堂教學創新的積極探求產生興趣愛好，更進一步把自己的課堂教學創新與自己從事的職業、從事的思想政治理論教育的理想、目標聯系起來，從而強化了自己的事業心，從而也就把課堂教學創新活動發展到志趣階段；當高職院校的思想政治理論課的多數教學團隊、多數教師、多數院校都對課堂教學創新進入到志趣階段時，它也就成了該事物發展的一種趨向和走勢了。

（3）職能化趨勢與志趣化趨勢并存的緣由 由于在高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式研究中，創新主體對從職能上履行創新與從志趣上進行創新，兩者是相互聯系、相互作用、相互影響的，所以，職能化趨勢與志趣化趨勢是并存的。

2.創新模式發展的職能化趨勢與志趣化趨勢的表現

（1）職能化趨勢的表現 它主要表現在：思想政治理論課課堂教學創新，是該職業工作者的職責；是該職業的功能；是該職業及其從業者不可推卸的社會責任。

（2）志趣化趨勢的表現 它主要表現在：創新主體的課堂教學創新的興趣愛好與職業理想的結合性、與職業目標追求的一致性、與思想政治理論教育教學的事業心的結合性。

（3）職能化趨勢與志趣化趨勢并存的表現 它主要表現在：職能化中隱含著志趣化中的職業理想、事業心因素；志趣化中內蘊著它的最初成分的東西，即對分內之責的履行。

3.創新模式發展的職能化趨勢與志趣化趨勢的特點

（1）職能化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式職能化趨勢的特點，主要是思想政治理論課的從業者，其職責履行的專業性、功能性、責任性等特點。

（2）志趣化趨勢的特點 高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式志趣化趨勢的特點，主要是思想政治理論課創新主體在課堂教學創新活動中，其職業理想、事業心等的生發性、發展性、境界性等特點。

（3）職能化趨勢與志趣化趨勢并存的特點 它主要是職能化趨勢與志趣化趨勢的互含性、相托性、同體性等。

參考文獻

[1] 國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010：14-15

[2][3] 程偉.高職院校思想政治理論課課堂教學創新模式一般問題所謂研究論綱[J].學校黨建與思想教育，2013（9）：26.

[4] 余仰濤.思想關系學[M].武漢：武漢測繪科技大學出版社，1999：210.

[責任編輯：張俊華]