試析如何創(chuàng)新初中物理教學(xué)

王雪梅

摘 要：在深入實施新課改的影響下，創(chuàng)新初中物理教學(xué)是與之相適應(yīng)的關(guān)鍵策略。論述了新課改下創(chuàng)新初中物理教學(xué)的有效策略，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新；教學(xué)；策略

一、激勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神

作為一名初中物理教師，需要借助合理的教學(xué)方式，努力營造一種適宜的物理教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生擺脫思維定式的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問題，由不同的視角質(zhì)疑問題，最終有效地解決問題。教師也可以激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，從而培養(yǎng)他們的探究精神。在平時的生活中，學(xué)生常常會盲目地下定結(jié)論，例如，教師教授學(xué)生平面鏡成像的規(guī)律之后，教師提問學(xué)生：“我們照鏡子時，在距離鏡子越來越近的時候，我們在鏡子中的成像會發(fā)生改變，會變大嗎？”在學(xué)生回答“會變大”的時候，緊接著提問學(xué)生：“結(jié)合平面鏡的成像規(guī)律，像跟物體的大小相等，我們的成像會變大嗎？”這樣，學(xué)生會進行深入思考，然后通過透視原理的“近大遠小”引導(dǎo)學(xué)生對這種情況進行解釋，從而加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象。

二、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)舊的、傳統(tǒng)的思維模式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

當前形勢下，我們恰恰處在新課改的初級階段，物理實驗教學(xué)的目的常常是為了教學(xué)任務(wù)的完成與中考，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。事實上，物理實驗教學(xué)不只是為了對相關(guān)的原理進行驗證，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，尤為關(guān)鍵的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)新能力。為此，務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少的教師盲目性地認為物理實驗?zāi)軌蛟谳^短的時間內(nèi)提高學(xué)生的觀察與操作技能，因此未能夠重視實驗教學(xué)，僅僅讓學(xué)生記住有關(guān)的內(nèi)容，在考試中發(fā)揮好就行，也恰恰由于教師的錯誤觀念，不利于教師在物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新。為此，教師應(yīng)當以新課改作為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式，對實驗教學(xué)引起足夠的重視，尊重學(xué)生的個體差異性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師需要引導(dǎo)和組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進行異樣的實驗設(shè)計，知道這樣設(shè)計實驗的原因，在分組探討之后，歸納和總結(jié)出解決問題的有效策略。總之，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)舊的、傳統(tǒng)的思維模式，這是創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵。

綜上所述，創(chuàng)新初中物理教學(xué)應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激勵學(xué)生質(zhì)疑問題，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才可以為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻：

袁俊偉.初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇， 2011（17）.