沒有多媒體輔助下的中學英語教學實例探究

牛珺

【摘要】本文運用文獻綜述、實例研究法等，探索沒有多媒體的英語教學在中學英語教學中指導性、有效性。對無多媒體輔助的教學是否有助于學生英語的學習，促進學生英語課堂參與，提高英語課堂學生的情意表現，激發學生潛能，進而提高中學英語教學質量、效率等方面進行深入探討。

【關鍵詞】中學英語 無多媒體輔助 教學 實例探究

一、有無多媒體教學的界定

英語課堂教學，通過課本，錄音機，黑板，卡紙，道具等其它方法設計活動，活躍課堂學習氣氛，進而達成教學目標。

二、沒有多媒體輔助下的中學英語教學實例探究

筆者以人教版新版Go for it7下Unit 11How was your school trip？為例。通過本單元探究無多媒體輔助下的英語教學。取得不錯的效果，現以本單元聽說課及讀寫課設計思路及效果為例。

三、聽說課單詞及句型學習方法展示

聽說課的重點是單詞的學習，在不使用多媒體的情況下筆者身帶相機扮演成記者與大家一起分享上周去農場參觀的經歷，通過模仿動物叫聲及動作表演展示本課重點詞匯。同時，將準備好的相關動物的簡筆畫大卡片展示作為上周參觀拍下的照片。例如，講到看到house，馬上出現一張騎馬的簡筆畫同時介紹新短語騎馬。并帶領大家學習過去時句子。將照片懸掛在黑板上，下面配上完整的英文句子以及應注意的過去式單詞。這樣，學生不僅學習了單詞，而且學習了一般過去時句式，達到在句子中學習單詞的好習慣。在復習鞏固的時候，采取頭腦風暴的方式，請同學們寫下能想到的單詞，短語及句子，小組內先分享，然后呈現在黑板上共同復習。本節課重點難點在于一般過去式動詞的變化形式完全由學生自己總結。這樣的方式，更能突出學生的主體地位，對知識的記憶更牢固，而且口頭與筆頭有效結合。

四、讀寫課中課文學習方法展示

根據課文內容創設情境，教師穿上輕便的衣服，帶上太陽帽，背上大大的旅行包，說明自己剛剛旅游回來。學生身臨其境的猜想老師外出旅游做什么了？師生之間互動的同時，生生之間同時產生了討論的互動，輸出大量英語單詞和句子，復習并回憶一般過去時句式和應用方式，這時，英語的課堂是活躍的，教師通過實物的提醒，調動了學生學習的積極性，學生不會枯燥，更容易融入課堂學習。教師的旅行大包中會有很多與課文單詞有關的物品，例如文中提到的交通工具為火車，那張火車票就可以幫助同學們猜測教師外出的交通工具，同時，將句子一起寫在黑板上，帶領同學們在句子中學習單詞。按照時間發展的順序，在黑板中以簡筆畫或圖片等形式展示，介紹了新單詞，同時按時間順序寫作的方式傳授給學生，學生通過圖解還能很好的復述課文。最后通過小組合作學習解決部分同學疑難的問題。在學生腦海中有一部像電影一樣的課文內容，這樣的方式能幫助學生更好理解課文，同時提高了寫作能力。

五、結論與建議

1.沒有多媒體輔助下的中學英語教學利于發揮教師的主導作用。教師通過簡筆畫，粉筆和教師學生動聽的聲音達到圖、文、聲并茂的學習效果。師生之間能更好的互動，教師更能調動學生的積極性。避免了教師長時間一個人在電腦前操作，學生機械跟讀學習的多媒體學習方式。

2.沒有多媒體輔助下的中學英語教學更利于教師的自身素質提高。無多媒體的教學避免了教師對多媒體課件的過度依賴，因其質量不高而無法達到最好學習效果而導致的課堂散，學生走神，精力分散，效率不高等情況。

3.沒有多媒體輔助下的中學英語教學更利于教學中的區別對待和分層教學。各地區各小學對英語學習要求不同，導致初一班級中學生英語水平參差不齊，學起來十分吃力，基本單詞都背不過，有的已經能熟練掌握課本本單元內容，導致兩極分化。教師在設計課時，可以不用拘泥于課件圖片，充分考慮學情，根據學生的學習狀況設計更能體現分層的英語課堂。在學習過程中，也可以充分調動全體學生的積極性，采用小組合作，一幫一結對的活動，師生之間更好的用英文互動，關注學情同時提高學生英語口語水平。

六、建議

1.無多媒體的教學為主適當與多媒體教學有效結合。教師切不可僅僅依靠多媒體課件完成所有的教學內容，很多課在無多媒體的情況下反而能更好的進行教學。在應用多媒體課件的同時，教師應該有自己清晰流暢的教學思路，根據學生的實際情況相對調節授課方式。加強與學生之間的溝通交流，進行互動式教學模式。

2.堅持將最好的英語學習方法貫穿于課堂之中。“授之以漁不如授之以漁” ， 堅持將最好的英語學習方法貫穿于課堂之中。學生英語的學習是終身的，所以在課堂中我們應該將最好的英語學習方法貫穿于課堂之中，而不應該只是為了完成課堂而設計課堂。

3.教師應該根據課型大膽選擇最恰當的教學方法。因為無多媒體的教學設計過程相對有多媒體較簡單，不用花大量時間在網上搜圖片，做課件。但是，多媒體課件是和錄音機，黑板，粉筆一樣的輔助教學工具，萬萬不可讓多媒體取代教師的課堂主導地位。教師更應把自己的精力放在備課，備學生中，其實，無多媒體的教學和多媒體輔助下的教學可以同樣優秀，有效。

參考文獻：

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[2]賀永旺，胡慶芳，陳向青.提升教師教學實施能力[M].教育科學出版.2011.

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