高職院校金屬工藝課程教學中的常見問題與規避措施

趙陽

摘 要：金屬工藝課程是高職院校專研機械行業的必修課程，金屬工藝學涉獵范圍廣，知識全面，并且具有很強的綜合性和實踐性。從教師素養、教學內容、教學過程、考查方式和最后的實驗實習這幾個方面進行探討，對教學中存在的問題以及解決措施做出分析。

關鍵詞：金屬工藝 教學 教師素養 實習

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0110-01

金屬工藝課程是部分高職院校專研機械行業的必修課程，是這些工科類專業的基礎課。該課程主要是從機械零部件的選取、零部件加工和毛坯制作等方面進行了詳細的介紹。經過對這門課程深入地學習，使得學生在機械零部件加工和分析方面的能力得到了提高，也同時培養了學生們的工程的綜合性素質。金屬工藝學涉獵范圍廣，知識全面，并且具有很強的綜合性和實踐性。隨著學生知識需求的不斷變化，該課程的教學方法也被迫要求應運而變。本文就是對高職院校的金屬工藝課程在結合多年教學經驗的前提下，從教師素養、教學內容、教學過程、考查方式和最后的實驗實習這幾個方面進行探討，對教學中存在的問題以及解決措施做出分析。

1 金屬工藝學課程教學中存在的問題

1.1 教學中的教師素養問題

在金屬工藝課程的教學中要注重“教學做一體化”。這就要求老師具有良好的知識儲備，進而可以主導這門課程的進程，引導和啟發學生的思維，并且組織學生對該科的疑問進行討論，憑借授課老師的豐富的工程實踐經驗向學生傳授知識，解答疑慮。然而，在為學生傳授理論的同時，又可以進行現場實踐教學的老師少之又少，這無疑是金屬工藝學教學當下急待解決的問題之一。

1.2 教學課本的選擇問題

現今的金屬工藝學教程的內容上還是有很大的滯后性，不能及時有效地把最新的、最先進的機械部件的加工技術、粉末的鍛造技術和納米的加工等內容寫進教程。這樣就使得學生很難全面地對金屬工藝學進行了解及掌握。對于不同的專業，該課程的課程標準也是不盡相同，這些因素都使得金屬工藝課程在教材選擇時面臨問題。

1.3 教學過程問題

在該課程的教學過程中，老師們往往是教學的主角，而忽視了學生的學習自主能力，也沒有培養學生的學習積極性。簡明扼要的幻燈片教學，時間短，信息量大，學生很難在短時間內對金屬工藝的一些原理性問題深入了解，這樣的教學在效果上會大打折扣。

1.4 考查方式的問題

依據金屬工藝學這門課的特點，對學生該科的掌握程度進行考查，而考查的方式僅僅是一張試卷，這樣的方式是片面的。更有一些是將一次大的機械金屬工藝的考核分解為很多小的考核，這樣的效果也很不好，并且還加重了學生和老師雙方面的壓力。

1.5 實驗、實習中存在的問題

金屬工藝學的實驗還是相對比較簡單的，實驗的時間安排方面往往不太合理，很多高職院校都把實驗放在理論課的前面，在學生都還不了解金屬工藝的原理的前提下進行該課程的實驗，往往會使學生對實習內容似懂非懂，使實習的效果大打折扣。

2 對教學中存在問題的規避措施

2.1 選擇機械經驗豐富的老師

在金屬工藝學教學的任課老師選擇時，應該首先考慮那些機械經驗較為豐富的老師，這樣，就可以在課堂教授理論的同時，為學生提供更多的實踐經驗，使學生能更好地掌握金屬工藝學這門課程。老師要跟隨科學變換的步伐，不斷更新自己的知識庫，更好地教學生新的內容。

2.2 選取內容全面的課本

在選取專業課本的時候，一定要選擇內容涵蓋知識面較廣、理論分析層次較高的書籍。但是由于每個學期課時是有限的，老師就要從這些課本中選擇較為優秀和重要的章節進行講解，而對其他內容則選擇性略講即可。金屬工藝課程也要考慮到不同高職專業的特點，對不同的課程標準，制定適宜的教學內容并選取合適的教材。

2.3 學生變成學習的主體

學生能從簡單的PPT上掌握80%左右的內容，并且能夠引起100%繼續學習的興趣是最好的。對于金屬工藝學這門課的知識面是非常廣泛的，但是其理論的深度又不夠。老師能夠將多媒體教學和板書教學結合起來，不僅能培養學生自主思考的能力，還能培養學生課堂做筆記的習慣。課堂教學結束后，要讓學生帶著疑問去重新思考。將金屬工藝學凝練成這樣一句話——怎樣生產毛坯，然后加工為零部件。在教學的第一課，老師就要將學生最感興趣的輪船、汽車等的零部件分離開，然后讓學生了解這門課程的目標，總體上為學生學習該課程指明方向，也激發學生求知的欲望。

2.4 考查方式要合理

老師在對學生進行考核時，要對不同的章節內容進行不同的考查，例如通過報告、筆試、答辯等的方式進行，而對于新工藝的了解和學習，就可以采用調研的方式收集信息，這樣就大大地提高了考查的效率。當然，筆試考查的內容也是不能輕視的，一些理論性知識掌握的情況還是可以通過筆試反應出來。老師對每一部分考查的嚴格要求，就可以在一定程度上避免學生對理論方面知識的忽視。

2.5 注重實習和實驗教學

大多高職院校是將金屬工藝的理論教學和實習分開的，這樣知識的分散學習導致學生對理論和實踐很難結合起來。條件允許的話，一些高職院校可以實習和理論同步進行，甚至可以在實習的車間里講授相應的理論知識，這種教學模式更加貼合這門課程的特點。當然，實習教學和理論教學一定要做到高效高質。然而很多院校很難達到這種條件，所以就要求學生遵從在實踐中學習的原則，根據金屬工藝學的特點，把實習分為兩大部分進行，例如，將4周的實習期分為前1周和后3周，第1周只是進行實地觀察，然后就開設理論課的學習，最后進行3周的實習。這樣有了第1周的深入觀察，后期理論課程的學習就變得有趣多了，也更好地為最后的實習奠定了基礎。

3 結語

金屬工藝學的教學面臨著很多的問題，急待被關注和解決。這門課對實踐能力要求較高，但是理論知識的學習也是十分必要的，所以有經驗的老師就是學生學好金屬工藝學的敲門磚，但學生也必須有很強的自主學習能力，這樣才能很好地學習這門課。

參考文獻

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